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“剪纸创作”校本课程活动纲要 　　一般项目 　　授课教师：胡维波 　　教学材料：创编 　　课程类型：艺术类 　　授课时间：一学期（每周一课时） 　　授课对象：三——五年级学生 　　具体项目 　　一、课程的提出： 　　美国当代美术教育家维克·罗恩菲尔指出：“在艺术教育里，艺术只是达到目标的方法，而不是目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目标将已达成”。 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。江泽民主席的这句话深刻揭示了创新的重要性，只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。我们的教育必须努力把“创新”两个字注入到青少年的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判地吸收。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。在剪纸的教学中培养学生的创造能力尤为重要，不然，我们教育出来的学生只是工匠，只是剪纸的机器，只懂机械地模仿与照搬。 　　作为美术学科其中一个门类——剪纸艺术，是中华民族优秀传统文化艺术，其历史悠久，已历经了几千年，她独特的艺术魅力经久不衰，在民间艺术占有重要的地位。剪纸艺术很有发展前途，作为一种优秀的民间文化必须发扬，为继承这一优秀文化，并不断推陈出新。 　　新一轮的课程改革给了每个教师以新的挑战，教师角色发生了很大的改变，由知识的传授者成为了“幕后导演”，成为学生中平等的首席。教师不再是课程的执行者，更应是课程的开发者。我校开展剪纸活动已有十多个年头，从90年代初的剪纸活动小组，到1999年起学校从“独树一帜，特色办学”理念出发，积极在全校范围内开展剪纸教学。在当今课程改革的强劲东风吹拂下，我们立足农村小学实际和当地民俗传统，根据本校的教育资源和教师队伍特点以及学生需求，提出了“立足学校剪纸特色，有效开发校本课程”的研究思路，着力进行剪纸校本课程的开发。 　　二、课程目标、意图 　　1.让学生了解剪纸的起源、发展及其相关知识；能知道及掌握阴刻、阳刻、阴阳刻相结合的剪纸知识及方法。 2.具有较好的剪刻能力，掌握一些剪纸中的技能技巧，并利用已形成的技能技巧来剪刻一些较难的剪纸作品，能剪三折、六折、五折、七折的窗花团花；会简单进行套色剪纸，如填色、拼色、分色，运用一定的美术知识进行配色，使作品具有一定的艺术美感；初步形成一定的创作能力，懂得剪纸修饰中的各种符号所表现的功能。如月牙纹、锯齿纹、圆洞、弧线等，能根据从大自然观察到的动植物并通过想象、提炼，用剪纸的形式创作出来；能比较灵活地运用表现形式来创作一些简单的按主题设计的剪纸图案；具有一定的装裱能力，自己完成的作品能自己设计修饰装裱 　　3.能鉴赏剪纸作品中所蕴涵的作者的情感、思想及表达方式；学生的耐心、细心、专心等良好品质进一步形成，并将这些良好品质迁移到其他学科的学习及生活中去。 　　第一讲了解生活中的剪纸 　　教师出示历年来我们学校在省市、以及全国和国际剪纸比赛中部分获奖作品进行展示，激发学生学习剪纸的兴趣。并将教师采集的日常生活中剪纸艺术应用的图片进行展示，使学生了解剪纸艺术并不是遥不可及，而就在我们的身边。 　　课后作业：在生活中寻找剪纸，并临摹一幅剪纸作品的草图，进行剪刻。 　　第二～第四讲认识剪纸的“语言”、刀法 　　教师在黑板中熟练地画出各种常用地剪纸语言，并出示各种剪纸设计图，让学生在设计图中寻找这些剪纸语言，体会剪纸语言在设计图中的运用。教给各种剪纸的基本刀法。 　　课后作业：设计几种其它的纹样，灵活选择基本剪纸刀法，尝试剪刻剪纸的各种纹样。 　　第五～第七讲简单创作技法、剪纸粘裱方法 　　教师出示一个椭圆，熟练地画上各种剪纸语言，变成一只漂亮的鸟。发给学生以椭圆为基本形状的两幅画适当补充剪纸语言，变成剪纸作品。请学生将四个椭圆变成各种动物剪纸，可以是天上飞的、地上跑的、水里游的，也可以改变成生活中有用的物品等。教给学生单线改双线的剪纸设计方法。尝试各种剪纸粘裱方法，了解不同粘裱方法的特点。 　　课后作业：选择一个以椭圆为基本形状的剪纸设计图，把它变成一幅剪纸作品，然后选择合适的方法进行粘裱。 　　第八～第十讲简单主题的创作 　　交流上次课后完成的剪纸作品，教师从设计、刀功、粘裱等各方面引导学生进行互相评价。教师讲解剪纸作品的主题创作方法以及应该注意的问题。研究将连环画创作成剪纸形式作品的方法，进行设计、剪刻、粘裱、评价。 　　第十一～第十四讲窗花的创作 　　本讲内容结合数学课所学的中心对称和美术课的连续纹样内容，探究三折、六折、五折、七折剪纸的折叠方法和纹样设计