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关于《建筑装饰材料》课程的教学改革与实践 　　摘要：“思路决定出路”，作者结合多年的专业教学经验，通过对《建筑装饰材料》教学内容的整合与优化，通过多样化教学方法的使用和多重性教学手段的实践，使得教学内容丰富实用有针对性，使得学生学习兴趣大增，课堂内外学生学习的主动性增强，师生配合良好，取得了“学生喜学好学学有所获，老师喜教乐教教有成就”的良好效果。 　　关键词：教学内容;整合与优化;教学方法;教学手段;教学成果 　　一、教学内容的整合与优化 　　大家知道，国内建筑专业历史十分悠久，那么有关建筑材料方面的教材自然就很多，但是对于建筑装饰专业，是新型专业，有关建筑装饰材料的书籍相对就较少，而真正能够选作《建筑装饰材料》教材的书籍则是更加少了；同时，社会现实中，建筑装饰材料发展突飞猛进，不断有新型建筑装饰材料出现，目前现有的书籍很难全面又及时地跟上时代。在《建筑装饰材料》传统的教材中，其教学内容复杂繁多，知识的连贯性和知识的实用性不十分切合学生的口味。假如不思改变，教学效果当然会大受影响。《建筑装饰材料》课程，是我这十几年一直执教的科目之一。它既是建筑装饰专业的专业基础课程，也是建筑装饰专业重要的专业课程。为了给学生一个清晰的脉络，我一方面将市面上多个版本《建筑装饰材料》的教材进行熟悉分析认真研究，同时又收集和参考中国各大装饰网对关于各种建筑装饰材料的评论，然后按照建筑装饰专业的工作流程和装饰工程项目划分具体的教学专题。每个教学专题又围绕每个装饰工程项目的特点和功能要求、每种材料的利弊、它的适应范围以及使用周期等等具体展开，形成自己独有的讲义。讲义通过对教学内容的优化和整合，使学生达到熟悉各种建筑装饰材料性能、特点和用途，掌握各类建筑装饰材料性能的变化规律的目的，使学生善于在不同的建筑装饰工程、不同的使用条件和部位下正确选择建筑装饰材料，做到既能合理地选择材料，又能达到经济、合理和耐久的目的。从而使得学生在有限的教学课时里，学到了当前常用的建筑装饰材料比较全面的知识，为今后的专业学习奠定良好专业基础。 　　二、教学方法和手段的改革与实践 　　我们的《建筑装饰材料》课程安排在第一学年，学生对专业课程还接触很少，对工程案例更是了解甚少，同时因为中职学生相对空间想象力也差些，他们比较难以想象得出不同装饰材料对建筑装饰效果的影响，因此，单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，假如只是照本宣科，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，无法活学活用，学生的学习也会索然无味。因此，传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。于是，我结合实际教学进行了一下尝试： 　　（一）教学模式的改革。无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突出职业能力培养。改变填鸭应试型教学模式，建立项目化教学模式，是我们《建筑装饰材料》进行改革的首要点。根据本课程职业核心能力培养的要求，改变过去传统教学中以教师为中心，以理论讲解为中心的“满堂灌”教学模式，而是强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起来，以任务为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标，切实提高职业学生的专业技能和实际操作能力。这种是以学生为本、以教师为辅，基于工作过程，以职业能力目标培养为主的教学模式，它实现了三个中心的转变（1）由以教师为中心转变为以学生为中心；（2）由以课本为中心转变为以“项目”为中心；（3）由以课堂为中心转变为以实际开发操作为中心。它为我们进行课程改革铺平了道路，为我们课程改革指引了方向。 　　（二）教学方法的改革：同样的内容，不同的教学方法，学生的学习兴趣与对学习的投入度不同，而学生对知识的接受程度以及相应的教学效果也完全不一样。提高教学质量的必要条件之一是教学方法的改革，几年来，我在教学方法的改革上积极探索，进行了有益的尝试，取得了显著的效果。 　　（1）启发式教学法：在课堂教学中，坚持采用启发式教学方式。这种结合学生与课程特点的启发式教学，以实际建筑装饰工程为载体，引导学生多方位、多角度地发现问题，在教学过程中巧妙设疑，既活跃了课堂气氛，又有效地启发学生学习思维，调动学生的学习积极性和兴趣，激发学生的学习热情和潜能。如我在讲解地板装饰材料时设疑，假设我们在某新发售的楼盘“购有”几套房，假如由“你”来装修，对各功能间，你如何选择具体的装饰材料？为了完成这个问题，一方面我引导学生对各功能房要求加以分析，然后把各种装饰材料的性能一一介绍，并且带领同学们参观样板房，最后要求学生从各种装饰材料中，找到合适的自己喜欢的又协调的装饰材料。在整个教学过程中，由于学生是带着问题来学习，教师引导他们一步步往深处往高处去思考，课堂内外都热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，课堂内外都时时洋溢着热烈的学习气氛。而在整个的教学过程中教师只是起引导