高中新课改中开设科学史类校本课程的必要性.docVIP

高中新课改中开设科学史类校本课程的必要性 　　摘要：本文简要说明了科学史类校本课程的概况，从教育理论、国家政策、学生需求、教师专业化发展、学校特色教育五个方面论述了开设这类选修课程的必要性。 　　关键词：校本课程科学史课程标准科学素养 　　至2003年施行普通高中新课程以来，全国已经有北京、吉林、广东、宁夏等16个省市陆续进行了改革，最迟到2010年，高中课程改革将在全国全面推开。重庆市有望于2009年全面实行新课程改革，是最后一个施行新课程改革的直辖市。 　　《普通高中课程方案（实验）》中明确提出，“学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程”，“以满足学生对课程的不同需求”。并且要求学校开设选修II（学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择的课程，即校本课程）学分共18学分，占总学分的9.5%，学生至少要在校本课程中获得6学分，才准予毕业。 　　在新课程实施近六年的时间里，全国各地教育部门已经取得了丰硕的成果，总结了大量的经验，其中，就校本课程方面的研究也日趋完善，各学校开设的校本课程可谓是百花齐放，各有千秋。例如深圳市育才中学，该校就在这方面作出了大胆的尝试，学校设立了科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别共计140门课程，如《时事论坛》、《动漫设计》、《法语入门》等【1】，这些选修课的开设取得了显著的成效。 　　参考众多学校开设的选修课，不难看出，对于科学史类的学修课程还不多，少有学校涉及。笔者认为，开设科学史类校本课程是很有必要的。 　　1．科学史类课程概况 　　1．1这类课程的目标是什么？ 　　知识方面：构建科学发展的大体轮廓，知道科学发展中的重要事件。体会科学发展与生活、生产的关系。 　　情感态度与价值观方面：体验科学家的优秀品质，体会科学事件蕴含的哲理，乐于学习科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 　　能力方面：从对科学发展的深入认识中，发展科学探究能力，提高科学素养。 　　1．2这类课程传授什么样的经验？ 　　科学发展史。注重趣味性、逻辑性、典型性。强调和必修课程的配合，应对必修教材的学习有促进作用。 　　1．3这类课程如何传授经验？ 　　采用讲座式、专题式、讨论式来传授经验，师生共同学习，共同探讨，教师尽可能朝“导师型”发展，放手课程内容，让学生进行分段、分类自学，学生利用可以利用的一切资源搜集资料，撰写科学小论文，做课堂小报告。 　　1．4这类课程如何评价？ 　　对于教师的评价引入学生满意度调查指标和教师互评机制。对于学生的评价实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，贯穿于学习的全过程，评价主体多元化，评价方式多样化，且可行易操作；经老师考核合格，公示全校均无异议后方可取得相应的学分。 　　2．开设科学史类校本课程的必要性 　　2．1从教育理论角度来看，学生学习知识的过程和科学家探索过程近似。 　　现代教育心理学的研究表明，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，对于个体思维的形成价值都是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程【2】。因此课程内容就不能局限于知识点，而应该扩展到知识的发生发展，让学生了解知识的来龙去脉，激发探索知识的兴趣。 　　举例来说，利用生物学史的材料进行探究，是生物学教学中常用的一种方法。教师应根据课程标准中相关内容的要求，对科学史的材料进行适当的选择和组织，设计好教案。在教学中，教师应着重引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的，体验科学家不断深化对问题认识的过程和科学探索的精神。在高中生物中有一节内容是《植物生长素的发现》，对于这节教学内容，教师可以利用信息技术媒体，通过揭示生长素发现的过程，引导学生沿着科学的逻辑思维路线，从提供的材料中去主动发现问题，进行分析、推测和探究，最终得到符合逻辑的结论。这不仅有助于学生理解植物激素的概念，而且还有助于培养学生提出问题、运用科学方法解决问题的能力，以及体验科学认识是一个不断深化的过程。 　　新课程改革的必修课中，对于科学史也有一定的体现，但是，如果在选修课中能够再做适当的补充，无疑会锦上添花。 　　2．2从国家新课程改革政策角度看，普通高中课程标准（物、化、生）里均倡导科学史的教育，要求课程内容体现知识的发生发展，体现知识与社会发展的密切联系。 　　《普通高中物理课程标准（实验）》中对教材编写建议中提到“教科书的内容应重视科学的发生过程”，“科学过程是科学家群体从事科学活动的智力劳动过程。科学发展的历史表明，每一个科学上的新发现，特别是具有重大意义的科学发现，都为后继