有一句话：活到老,学到老。的确,不学习的话,人就要落后.docVIP

有一句话：活到老，学到老。的确，不学习的话，人就要落后。不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义。 第二次作业已于7月24日布置，作业上交截止日期为8月5日，请各位同学注意！ 本次培训即将结束，成绩考核标准在培训网页首页，请各位同学注意查看，并及时完成相关指标。 学习日志：提交数 616 评论数 257 班级推荐数 29 教学设计与反思：提交数 195评论数 119班级推荐 21 作业：提交数 156 评论数 46 班级推荐 15 论坛研讨：发帖数 1147回帖数 1157 精华帖数 0 学科资源共享：提交数 0评论数 2 班级推荐 0 简报：发布数 1 评论数 3 学员数：107 注：该数据截止日期为7月29日。 陈秋芳 一．??? ? 课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。传统的评课主要是根据评课者的感官，难免带有意些主观的随意性和局限性。课堂观察因为借助辅助工具能够对课堂进行较全方位、较深层次的剖析，更加具有针对性，能够促进教师更好地改变教学策略，提高教学质量。 课堂教学观察与诊断强调信息收集的全面性，不光要听还要看；不光要看教师的教学表现，还要看学生学习的状态；不光要看一节课，还要看多节课；不光要看课内，还要看课外；不光要看课堂上的教学过程，还要看课前的教学设计、课后的教学反思；不光要看显现的教学行为，更看教学全部过程中的内隐思想，等等。这些都是“课堂教学观察与诊断”与“听评课”的区别。 堂观察与诊断，是教师研究课堂的一种方式或方法，它善于对课堂行为的局部进行分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。课堂观察与诊断主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题；二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题；三是改变教师日常的课堂研究行为。因此，教师参与课堂观察必然会受到种种限制，也就是要满足一些条件教师才能更好地开展课堂观察与诊断活动。课堂观察与诊断是教学研究的前沿具有很多的优越性，但它也不是包治百病的灵丹妙药，很多学校还不具备这种研究的条件，主要还是靠每个教师加强学习和反思，学会对自己的课堂进行自我诊断。 ? 二． 您是否曾参与过课堂教学观察与诊断这种教学研究活动？如果曾经参与，那么谈谈您参加这一研究活动的收获；如果不曾参与，那么选一个观察视角，设计一种观察方案（包含各种观察量表）。(要求字数不少于800字) ? 我所在的学校比较重视教学教研活动，活动的形式也比较多样化，也曾尝试过对课堂进行观察与诊断。以下是我参与的收获： 1.我深刻体会到课堂教学观察与诊断是一种重要的、科学的教学研究方法，它具有重要作用： 课堂教学观察与诊断是教师提高课堂教学质量的必要手段。 ??? 课堂教学观察与诊断具有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量方面存在的问题，提高课堂教学效率，提高课堂教学成绩，通过课堂教学观察与评价进行“临床诊断”，对教师钻研教材、处理教材、分析学生、选择教学策略、制定教学程序、反思研究教学等等方面做出观察透视，分析问题的所在及其因果，判断其价值，总结提出具体改进意见，从而提高课堂教学质量。 课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。 观评课课堂教学观察与诊断既是教研活动，又是科研活动；它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，因此既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。 课堂教学观察与诊断有利于形成教师专业团体内的合作和共同发展。 课堂教学观察与诊断包括对学生学习的观察与诊断以及对教师教学的观察与诊 断。对教师教学的诊断又有教师的自我诊断和合作诊断。合作诊断在教学诊断中 起着及其重要的作用，有助于整个一线教师整体专业水平的提高. 2.我认为评价者通过感官和辅助工具对课堂进行细致的观察最终的目的是为了诊断，开出病方，促进教师的改进和提高所以必须强化“诊断”的作用： 教学诊断实质上是一种案例分析，其诊断作用和指导作用都十分明显。教学诊断是以观察到的现象作为话题的一场对话，凭借不同观察者之间的各种意见交锋和观念碰撞，总结经验人、吸取教训、发展规律、改进教学。虽然观课者的看法可以见仁见智，但是教学诊断肯定要有一定的标准或认识的框架来作为参照，不论评论的内容如何，都要注意以下几点： 对于一堂好课应当是什么样子，怎样上好一堂课，不同的人有不同的认识，在观