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以平台课程为核心的 “平台基础+专业方向”的人才培养模式 成 果 总 结 一 项目背景 高等职业教育人才培养目标是培养出既有扎实的专业理论基础又有很强的动手能力的高等技术人才，这种人才不仅适应行业当前现状，而且还具有一定的可持续性，也就是说随技术的进步，这种人才能随时调整自己的知识结构以适应社会的需要。 随我院示范建设的深入，我们在建设过程中发现需要解决问题为： ●“通才培养”：解决培养学生具有深厚的基础知识以及获取知识的能力，以适应人才培养是的可持续发展需求，即所谓的“通才培养” ●“专才培养”：解决培养学生根据自己的需求选择合适的专业方向，以适应人才的个性化培养的需求，即所谓的“专才培养” ●“精才培养”：如何解决品学兼优学生的更高层次培养的问题，以适应人才的精品化培养需求，即所谓的“精才培养” ●“结构调整”：解决技术进步带来的专业结构的调整的问题，即“结构调整” 经过2007-2010年3年多的实践， 2008级和2009级两届学生完全采用该人才培养方案，2007级部分学生参与“学训导师制”培养中，效果很好。该项目获得2009年度安徽职业技术学院教学成果一等奖。 二 项目的实施路径 经过调研，2007年电气工程系对人才培养模式和专业课程体系进行改革，使之更符合高等职业教育特征，收效显著。主要的措施如下： 2.1 构建“平台基础+专业方向”的课程体系 （1）构建以15门课程为主体的平台课程体系，这15门课程做为电气工程系所有专业的基础课程，全部开设，即课程体系的“平台基础”，以解决“通才培养”的问题，电气工程系15门平台课程如表1所示： 表1 公共平台课程 序号 课程名 课程性质 1 思想道德修养与法律 学院统一开设的公共课程 2 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 3 体育 4 公共英语 5 高等数学 6 计算机应用基础 7 机械制图与CAD 电气工程系所有专业开设的平台课程 8 电工基础 9 模拟电子技术 10 数字电子技术 11 C语言程序设计 12 自动检测与转换技术 13 PLC应用技术 14 电机与电气控制 15 机械基础 （2）构建机电一体化技术专业的“自动线”和“数控机床维修”两个方向的专业模块，以解决“专才培养”的问题，机电一体化专业2009级教学进程表如表2所示  表2 安徽职业技术学院 2009级机电一体化技术专业课程安排进程表 课程 类别 序号 课程名称 课程性质 学时 学分 学时分配 各学期周学时分配 理论教学 课内实践 第一学年 第二学年 第三学年 16 16 15 17 10 　 公共平台课程 1 思想道德修养与法律 必修 48 2 45 3 3 　 　 　 　 　 2 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 必修 48 2 45 3 　 3 　 　 　 3 体育 必修 128 8 8 120 2 2 2 　 　 4 公共英语 必修 128 8 128 　 4 4 　 　 　 　 5 高等数学 必修 128 8 128 　 4 4 　 　 　 　 6 计算机应用基础 必修 48 2 24 24 4 　 　 　 　 　 7 机械制图与CAD 必修 96 6 64 32 6 　 　 　 　 　 8 电工基础 必修 96 6 54 42 6 　 　 　 　 9 模拟电子技术 必修 80 6 50 30 　 6 　 　 　 　 10 数字电子技术 必修 90 6 54 42 　 　 6 　 　 　 11 C语言程序设计 选修 64 5 32 32 　 4 　 　 　 12 自动检测与转换技术 必修 90 6 50 46 　 　 6 　 　 13 PLC应用技术 必修 90 6 60 36 　 　 6 　 　 14 电机与电气控制 必修 96 6 54 42 　 6 　 　 　 15 机械基础 必修 90 6 70 20 　 　 6 　 　 专业模块课程 数控机床维修方向 16 单片机应用技术 必修 102 7 52 50 　 　 　 6 　 17 液压与气动技术 必修 102 7 80 22 　 　 　 6 　 18 金属切削机床 必修 102 7 80 22 　 　 　 6 　 19 机加工工艺与夹具 必修 102 7 90 12 　 　 　 6 　 21 数控机床及维修 必修 80 5 60 20 　 　 　 　 8 22 专业英语 必修 40 2 40 　 　 　 　 　 4 23 内线电工实训 必修 28