【精品】课件---第2章《社会心理学》串讲.ppt

符号互动论主要观点 心智、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号的互动 语言是心智和自我形成的主要机制 心智是社会过程的内化 行为并不是个体对外界刺激的机械反应，而是在行动过程中自己 “设计” 个体行为受其自身对情境定义的影响和制约 互动中，协商的中心问题是双方的身份和身份的意义 自我是社会的产物，是主我和客我互动的结果 二、成就动机 影响成就动机的因素 目标的吸引力：吸引力越大，个体主观能动性发挥程度越大 风险与成败的主观概率：很有把握的事与无获胜机会的事均不会激发高的成就动机，个体成功的主观概率低，达到的目标风险小，则目标的价值也小，此时成就动机的激励作用就小 个体施展才干的机会：机会越多，成就动机就越强 培养成就动机应注意的问题:家庭教养方式 家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关；和谐的家庭氛围、指导、劝告式的引导 强调成就、追求成就的社会氛围：社会形成的高成就动机氛围有益于个体成就动机的提高 侵犯行为的原因 社会学习论的观点：班杜拉 侵犯行为的学习机制是强化、联想和模仿 侵犯的影响因素 情绪唤起水平 道德发展水平 自我控制能力 社会角色与群体 大众传媒的影响 五、利他 利他者的心理特征 心境：心情愉悦易导致利他行为 内疚：内疚倾向于做些好事加以补偿，以减轻内疚造成的心理压力；内疚得到表白，心理压力减少，导致利他的减少 人格：社会责任感与利他行为呈正相关；对他人的同情与理解和利他亦呈正相关 利他技能：救助技能与手段 对利他行为的解释 生物学观点：先天的利他因素，通过遗传将利他因素传给后代 社会交换论的观点：利他是一种社会交换。利他者的付出是帮助他人，其收益是自我价值的提高和焦虑的减小 态度与行为 态度未必决定行为，只是其重要的决定因素之一（情境、认知、过去的经验） 态度与价值 态度来源于价值，价值是态度的核心。 个体对某一对象的态度，就其认知成分来说，评价是中心环节。评价即确定价值，就是确定态度对象对个体的社会意义。个体的态度取决于这一对象的价值 二、态度转变理论 费斯廷格认知失调论 态度改变是为了维持态度三因素的一致。如果两种认知不一致，就会造成认知失调；如果失调认知的成分多于协调认知的成分，则会引起更大的失调；认知失调给个人造成心理压力使之处于不愉快的紧张状态。此时，个体就会产生清除失调、缓解紧张的动机，通过改变态度的某些认知成分，达到认知协调的平衡状态 认知失调能有四种原因：逻辑的矛盾、文化价值冲突、观念的矛盾以及新旧经验相悖 消除、减少认知失调的途径 改变或否定失调的认知因素的一方，使二个认知因素协调 引起或增加新的认知因素以改变原有的不协调关系 降低失调的认知因素双方的强度 社会交换论：霍斯曼 从个体对得失权衡与比较后产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变 决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度。 态度持有者不是被动接受环境的影响，而是主动对诱因周密计算的选择者 第三单元 人际关系的原则与理论 三、自我暴露与人际关系的深度：把自己私人性的方面显示给人（自我暴露的深度和广度是人际关系深度的一个敏感的探测器） 4个水平：情趣爱好、态度、自我概念与人际关系状况、隐私方面 四、良好人际关系的原则 相互性原则 交换性原则：人际交往是一个社会交换过程 自我价值保护原则：防止自我价值受到否定和贬值 平等原则 四、人际关系的三维理论 ：舒茨 童年期的人际需要是否得以满足以及由此形成的行为方式，对其成年后的人际关系有决定性影响 包容的需要 支配的需要 情感的需要 三维理论解释了群体的形成与群体的解体，提出了群体整合原则。群体形成过程的开始是包容，而后是控制，最后是情感。 互补：需要的互补、社会角色的互补、人格特征的互补。当双方的需要、角色及人格特征呈互补关系时，所产生的吸引力是很强的（可视为相似性的特殊形式） 外貌：容貌、体态、服饰、举止、风度 才能：完美or完全失败？ 人格品质：美国学者安德森 喜爱程度最高的六个人格品质：真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信 受喜爱水平最低的品质：说谎、假装、不老实，都与真诚有关 第一单元 从众 二、从众的功能??? 社会成员之间的交往、沟通的需要 个体对社会生活适应的功能 三、从众的类别 真从众 权宜性从众 反从众 第一单元 爱情 二、爱情与喜欢的区别 依恋、利他、亲密 三、爱情发展的阶段 社会交换论者把爱情发展大致经历四个阶段：取样与评估、互惠、承诺、制度化 四、爱情的形式： 李的分类 浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式 哈特菲尔德的分类 激情爱、伙伴爱 第一单元 爱情 五、爱情的三角形理论 斯滕伯格认为，爱情是由亲密（重视彼此的喜欢、理解与期待），激情（魅力与性吸引）以及承