“十二五”教育科研课题《童话剧道具制作中幼儿创造性培养的实践研究》课题中期汇报.doc

“十二五”教育科研课题 《道具制作中幼儿创造力培养的实践研究》 中?期?汇?报 一、课题的提出： 创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类的实践活动。历史表明：创造力的开发程度直接关系到一个国家的发展与实力，是一个民族是否兴旺发达的重要标志之一。诺贝尔奖获得者李政道先生认为：“培养人才最重要的是培养创造能力”。爱因斯坦认为：“要是没有独立思考和独立判断的有创新的人，社会的向上发展是不可想象的。”幼儿是祖国的希望，未来的主人，应该具有创造精神及能力，教育工作应该将培养孩子的创造力视为义不容辞的职责。 幼儿时期是创造能力发展的关键时期，作为一线教师应为他们创造条件，提供丰富的材料，让他们最大限度地发挥创造力。而童话剧的道具制作是幼儿非常喜欢的一项活动，道具的准备与设计，能吸引幼儿，激发幼儿参与活动的兴趣与意愿，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。之前我园的童话剧演出活动中，虽涉及道具制作，但都是老师帮忙包办掉了，孩子的动手能力得不到发展，其想象力、创造力得不到发挥，更体验不到成功的喜悦。我们对此进行调查、研究，多方面综合考虑，整合各种资源，试图通过童话剧道具制作，培养幼儿低碳环保意识，进而开发幼儿的创造性思维。 之前我园在省教育科研“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》中也在各班级尝试以一个童话为生成课程进行研究，为我们开展本次的课题研究奠定了良好的研究基础。本课题作为《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》的子课题，将进一步推动我园以往实践认识的深层次梳理。我们将充分挖掘周边资源、注重可持续发展、提升教师教育理念、开发幼儿创造性思维，实现园区“圆融”精神与幼儿园教育内涵的互促共生，让幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长。 二、课题的界定： 幼儿创造性:?所谓创造必须具备两个条件，一是“创”，二是“造”。“创”是去探索新的领域，是去“发现问题”；“造”是去把新的创意和实际联系起来，是去“解决问题”。那么创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。幼儿与成人所显示的创造力是不同的，幼儿创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。我们应给予幼儿特定的情境，以欣赏理解作品为前提，进而收集材料，分析调整，启发幼儿思考，使幼儿发现其中规律，再结合自身想象，构思作品，发挥创造力。 童话剧道具制作：“童话剧道具”是幼儿进行童话剧表演用的背景，角色穿戴的服饰、饰品和剧情所需要的物品，是表演游戏中不可缺少的物质材料。“童话剧道具制作”是将已有物体进行想象改造、再加工，变为童话剧演出所需要的道具。 三、课题的目标： 以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为指导，并科学借鉴发展适宜性教育理论的基本思想，试图通过对童话剧道具制作中幼儿创造性培养的研究，整合各种资源，培养幼儿低碳环保意识，开发幼儿的创造性思维。 四、课题研究内容与重点： 1．实践中观察幼儿利用废旧材料进行道具创作时，质疑、调查、探究、解决问题的能力。 2.?通过制作道具的基本途径（集体活动、个别指导、亲子活动、区域游戏），培养幼儿创造的多样性。 五、课题实施的具体措施 （一）营造科研氛围，是研究“道具制作培养创造力”的首要前提。 ?1、加强教师理论学习，提高科研水平。 科研工作以教师为本，课题研究是一个教师们不断学习和实践的过程。因此，在这个过程中，首先是要加强教师学习，组织教师学习《纲要》精神、陶行知“生活教育理论”、瑞吉欧教育理念等，同时鼓励教师通过网络、杂志等来不断充实自己，提高教师对充分利用社区、家庭资源，来促进幼儿身心发展的认识。以此，激发教师在科研工作中的主动性、积极性和创造性，积极投身与课题研究中，使课题研究真正落到实处。 ?2、进行定期总结推广，积累科研经验。 ?定期开展科研活动，组织教师将课题的实施情况进行梳理，并交流课题实施中的心得体会，将经验撰写成论文，将幼儿的作品进行呈现，推广。 ?3、挖掘周边资源，促进家园互动。 家园互动是课程架构中的一部分，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统合利用离不开有效的家园互动。让家长参与其中，了解课题开展的目的和内容，予以家长的认可与支持，让家长成为课题的研究强有力的后盾。为课题研究奠定基础。 （二）优化教育环境、注重活动体验是“道具制作培养创造力”的必要途径。 ?1.环境熏陶 ?幼儿园的教育环境是一种“隐形课程”，关注幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展起着巨大的教育作用。我们通过反复学习、研讨与实践，努力将各年龄段幼儿的创造力发展目标与主题环境创设相结合，让幼儿在与人、与物的交互作用中，发展审美、培养动手动脑等能力，促进其身心和谐发展。 ????（1）创设宽松、接纳、积极发