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四川省普通高中课程实验音乐学科教学指导意见 四川省教科所曹安玉 课程模块特点 体现基础性、多样化和选择性是普通高中音乐课程模块设置的特点。 在体现基础性、多样化和选择性方面符合国家高中课程改革的总体精神。 基础性 音乐鉴赏模块的设置体现了课程设置的基础性。高中音乐课程是基础教育的一个重要组成部分，是面向全体学生的音乐文化素养教育，掌握必备音乐鉴赏基础知识和基本技能是不可或缺的。 选择性 选修的五个模块在内容标准上强调了基础性、多样化与选择性，具有多样化才能实现选择性。学生可根据自己的兴趣爱好和需求自主选择选修模块学习内容，培养学生人生自我规划的能力，充分发挥学生学习的自主权。 多样性 普通高中音乐课程把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合，设置了六个模块：音乐鉴赏（必修）、歌唱（选修）、演奏（选修）、创作（选修）、音乐与舞蹈（选修）、音乐与戏剧表演（选修）。学生可以根据自己的兴趣爱好和需求自主选择学习内容。 现代性 普通高中音乐课程结构体现了与现代科技、通用技术的结合。高中音乐内容设置将现代音乐、电子音乐纳入教材编写要求，以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术极大地丰富了音乐教育教学手段和方法。 六个模块设置的依据 依据普通高中教育培养目标的总体要求。 为全体学生提供基本的音乐文化素养。 精选音乐学科最具本质的教学内容。 满足不同兴趣、爱好及发展要求的多样化选择。 体现不同艺术门类的相互渗透与综合。 反映本学科在现代社会中的新发展。 六个模块的教育功能与价值 音乐鉴赏：通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主渠道。 歌唱、演奏：通过对表演活动的直接参与和体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，通过音乐表现能力。 创作：培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。 音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演：满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。 各个模块的功能和价值有所侧重，但音乐鉴赏是增进学生基本音乐文化素养的主渠道，其功能和价值在高中音乐课程中应得到突出和强调。 高中音乐模块课程教学建议 首先必须开齐开足音乐学科课程标准所规定的有利于面向全体学生的基础性必修模块——《音乐鉴赏》，以保证学生获得与现代生活应具备的音乐文化素养。各校应把《音乐鉴赏》教学作为重要课程来抓。 建议在高一年级开设，每周一节课，一学年完成36学时的教学任务。使学生获得2个学分。 分步实施选修模块 各学校开设的选修模块应不低于2个。 有条件的学校开设的选修模块应不低于3个。 学校应积极创造条件逐步开齐、开足选修（歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演）五个模块，提高选修课程的开设率，实现课程模块的多样性。 对选修模块教学指导建议 引导学生了解选修模块的重要意义； 根据选修科目合理编班组织教学； 优化教师资源，资源共享； 及时了解学习情况，发现问题及时纠正。 教学设备建议 建议建立多媒体音乐教室，配备教学必需的相关音乐器材和音响设备，营造良好的音乐教学环境，保证高中音乐鉴赏课程的实施。 不同模块分步实施的原则 各地、各校可根据实际情况，确定切实可行的模块开设计划。对不同模块分步实施。总的原则是：优先开设有利于面向全体学生的基础性必修模块——“音乐鉴赏”，以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化素养。在此基础上，大力开发课程资源，逐步开设其它模块，积极为高中学生学习音乐提供更大的选择空间。 不同模块的开设及教学组织形式 由于不同模块教育功能、内容、形式及 学生选课人数的差异，应根据各地各校 的实际情况安排 一般情况下，音乐鉴赏在高中的任一学 年开设（通常在高一或高二年级），学 生随自己所在年级分班或合班上课。 其余五个模块，学生可跨年级、跨班级 选课。 加强对学生选课的指导 选课前：应将音乐课程不同模块的内容、 性质和开课计划（包括课时安排、上课 地点、教材和任课教师等）向学生详加 介绍。 选课时：音乐教师应和班主任共同对学 生选课给予指导，避免选课的盲目性。 高中音乐师资 学校应聘任专职音乐教师任课 提倡邻近校际间的师资交流及跨校兼课 可聘请校内有音乐艺术专长的其他学科教师兼课 聘请符合教师任职资格的音乐工作者到校兼课 与信息技术教师合作，实施涉及计算机应用的教学内容 遵循听觉艺术的感知规律突出音乐学科特点 音乐教师应重视音乐的感受与鉴赏教学，遵循音乐艺术的感知规律，注重突出音乐学科的特点，引导学生从聆听、感受音乐入手，以探索音乐本质特征为出发点，在聆听音乐的过程中去探索、发现音乐美，使每个学生获得听觉的美感和个人情感与心灵的体验。 审美体验及音乐体验的发展