案例教学法在小学语文教学论教学中与应用策略研究.pdfVIP

2011年4月 广西师范学院学报I哲学社会科学版l Apr．201l of V01．32No．2 第32卷第2期 JoⅡmmG啪群i1’翰che璐Edu∞t玉蚰university(sociaIscien∞Editi蛐) 案例教学法在小学语文 教学论教学中的应用策略研究 口张巧文 (广西师范学院初等教育学院，广西南宁530023) [摘要】 案例教学法是当今师范教育、师资培训的一种重要的教学方法。在小学语文教学论教学中科 学合理地运用案例教学法，有助于学生实践性知识的积累，研究能力的提高，创新能力和合作能力的培养，有 助于师生间平等对话的开展和教学质量的提高，可谓意义重大。运用案例教学法必须明确教学目标，精心选 择教学案例，认真研读评析案例，积极改革创新案例，才能实现教学理论的传授建构与教学实践能力的培养发 展并举。 【关键词】 案例教学法；小学语文教学论；应用策略；研究 【中图分类号】 G623．2【文献标识码】A 【文章编号】 l002—5227(2011)02—010l一05 案例教学法已经成为当今师范教育、师资培 学法在教育领域特别是师资培训中运用并得到重 训中的一种重要的教学方法。实践证明，在教师 视，已经是20世纪70年代以后的事情。1986 教育中合理地开发和利用教学案例，引导学生从 年，在美国教育研究协会(AER—A)组织的一次 他人的经验或教训中进行高效学习，可以促进学 重要会议上，美国教育家舒尔曼(Shulman)发出 生的专业成长，优化学生的知识结构，提高教学质 了要发展关于教学的案例知识的呼吁。他认为美 量。小学语文教学论是本科小学教育专业的一门 国的教师教育缺乏针对性，教师的专业地位不高， 重要的专业课程，也是一门理论性、应用性、实践 是与教师知识结构的不完善有很大的关系。教师 性很强的综合型、发展型课程。如何在该课程的 的专业知识结构应包括三类知识：原理规则知识， 教学中实施案例教学法，实现教学理论的传授建 专业的案例知识，运用原理规则于特殊案例的策 构与教学实践能力的培养发展并举是小学语文教 略知识。舒尔曼的建议在美国教育界引起了很大 学论任课教师所关心的首选问题。下面，笔者拟 的反响，于是，各种研究者及实践者开始把案例引 对小学语文教学论教学中案例教学法的重要作用 进师范教育和教师培训之中。现在，案例教学法 和应用策略谈谈自己的一些认识。 除了在美国、英国的教师教育中得到普遍重视和 实施外，也引起了其他国家关注。在20世纪末， 一、案例教学法的源流和性质 我国的教师教育界也开始了案例教学法的探讨和 (一)案例教学法的源流 运用。 案例一词的出现约有100年的历史了，其最 (二)案例教学法的性质 早地含义指的是“案件的例子”。案例教学法最早 所谓案例教学法，就是运用教学案例来进行 应用于法律、医学及工商管理界教学领域，是用来 教学的方法。它主要通过对教学案例的分析、评 教授这些领域业务实践中的重要思想、技能及内 价和创新，帮助学生掌握相关的知识和能力，提高 在原理。大约在1870年，哈佛的法学院就开始使 综合素质。这是一种教与学双方直接参与，共同 用案例对学生进行职业训练。1910年，“案例方对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。 法教学”已经在世界所有居于领先地位