初中语文教学论文 品读语文个性化教学.pdfVIP

品读语文个性化教学 我们实验小学是一座山城学校，现有 63 个教学班，在校学生 4702 人，教职工 219人， 其中本科学历 106 人，专科 103 人，占总人数的 95.4%人。82 年以来,我校毕业生中，有 3 人获得全省高考状元，32 人考入清华、北大。有 1名学生获“中国少年科学院百名小院士”。 五莲县是远近闻名的状元县，我校是培养状元的摇篮。我们认为人才的成长需要民主、和谐、 宽松、愉悦的软环境，需要一批积淀丰厚、锐意进取的教师，更需要广大教师善于用自己的 个性孕育学生的个性。 记得有这样一幅漫画：一群高矮不同、胖瘦不一、表情丰富、天真烂漫的儿童排着队 依次走进一台机器，从机器里走出来时，都打造得整齐划一。这可能就是漫画大师们给我们 的学校提了一个醒。 什么是个性。我个人认为，对每个个体来说，就是自己有自己的独特的想法，有新颖 的做法，形成自己人生的亮点。实际就是表现“我”、尊重“我”、弘扬“我”。对集体来 说就是有一条高屋建瓴的思路，有一套群策群力的班子，有一组行之有效的策略，有一批用 脑做事的行家，有一片一望无际的视野。我们学校在语文教学过程中，走出了一条个性化教 学的新路子，得到山东教育社相关专家的密切关注。2006年 4 月，山东教育社主编陈为友 和吴润梓亲临我校指导我们的个性化语文教学，在《山东教育》7、8月合刊上，以 10 个页 面的篇幅全文登载了我校的《万紫千红总是春——记五莲县实验小学的个性化语文教学》。 我们认为，这次的收获主要就在三个纬度上有所呈现。 一、（从学校领导角度：）我们的教学，你们做主 实际就是重心下移，把教学业务的权力下放。我们学校给语文教学定的调子是，给教 师理念：为学生的生命奠基基础在做人，发展靠创新；给教师方法：语文教学不是在佛 堂念经，而是在田间种地，把种子下到地里以后，还需要浇水、施肥、拔草、除虫，才期望 有个好收成。给教师视野：语文课堂是大舞台，教师可以在这个舞台上尽情释放自己的能量。 鼓励优秀的教师靓起来。给学生确立了语文学习的六个目标：会读书、会作文、会说话、会 写字、会思考、会做人。对学校所有师生强调树立两种意识：①正向博弈意识：全体教师能 在合作中竞争，在竞争中前进，使全校师生在语文学习过程中有话要说，有话可说，有话敢 说，实话实说。②欣赏、鼓励、期待意识：不论是对待教师，还是对待学生，都要努力扬人 之长，念人之功，解人之难，帮人之过。要把学生真正地看成是一本书，用心去读，去欣赏。 要善于鼓励，让学生在欣赏、鼓励、期待中健康积极地发展。 在语文教学中每一位教师要大胆创新。要创新，需要有丰厚的文化底蕴。只有积淀丰 厚，才能厚积薄发。所以我们要求，在五莲县实验小学的教师，特别是语文教师，环境虽然 用心 爱心 专心 1 是宽松的，但读书是必然的，也是必须的。我们要求每位教师每周推荐一本好书或一篇好文 章，每人每周写一篇教育日记。每次校会利用计算机随机抽取一位教师谈自己的读书感悟已 经成为一个雷打不动的项目。 我们鼓励教师要有自己的风采，彰显自己的亮点。学校专门成立了“金点子”信箱， 制定了《教学亮点特别奖励办法》，只要是教师在教学的一个方面或一个环节上有自己的首 创，都会得到相应的表彰奖励。上一学期我校共奖励教学亮点 21 个，其中语文教学有 13 个，王芳老师的“自编儿歌学拼音”，孙桂莲老师的“循环日记”，唐正明老师的儿童小说 “我们班的乔小马”具有代表性。 二、（从语文教师角度：）我的教学，我做主 做教师这种园丁在学生心田上播下了第一颗种子，既是学生知识的向导，也是人生的 向导。我校有许多语文教师根据自己的心理水平、性格特点、知识储备、理论水平逐步形成 自己的教学风格。每一个人都为自己的语文教学做主。 （一）备课是大家的事儿，更是自己的事儿 语文备课首先是大家的事儿。我们大胆进行“五四三三” 制备课电子化改革。遵循四 个原则：“集体备课、分工撰写、共享资源、突出个性”；按照五个环节“集体备课、深研 教材、教案加工、配套课件、教后反思”；克服“三多三少”：用时多、抄写多、簿本多， 钻研教材少、研究教法少、商讨学法少。发挥网络优势，达成异地异时零距离交流，共享大 家的智慧，突现个性化设计。唤醒教师对自身