五年级下册解读.pptVIP

编排体系解读 内容编排：体现了时间测量的发展史 估测时间——用光影计时——用流水测量时间——用动摆计时 科学概念形成 从不准确到较准确，通过从主观估测到借助工具准测的过程，让学生初步意识到事物是运动变化的，事物的运动变化是有规律的。 科学探究方法：变量控制的科学探究方法贯穿本单元。 通过本单元的学习，要求学生能较好的掌握和运用变量控制来进行科学探究。 2、太阳钟 本课是运用“资料研究”法的一个典范。 提出问题——收集资料——交流汇报——形成初步共识——实验验证——提出新问题…… 建议本课用二个课时。 第一课时为资料收集与讨论 第二课时为实验验证与讨论 各课关注点： 1、时间在流逝 “时间”有时指某一时刻，有时表示一个时间间隔（时长）， 为此，本课三个活动分别是： 第一个活动：让学生运用各种方法估测时刻。 第二个活动：让学生运用各种方法体会时长。 第三个活动：让学生体会到主观估测的不准确性。 估测与体验时间长短的过程中，要充分的尊重学生的主观意愿，体现研究的趣味性。 让学生意识到对于看不见摸不着的时间可借助其它事物进行研究。(一种科学探究的方法） 各课关注点： 3、用水测量时间 本课有两个活动。 第一个活动是第二个活动的引子与铺垫，所以第二个活动是本课的重点。 “滴漏实验”分三个层次进行： 1、漏出100毫升需多少时间。 2、漏出10毫升、50毫长需多少时间。 3、漏出500毫升需多少时间。 “滴漏实验”过程中，还蕴含节约用水的思想教育。（算一算） 一个提示：“滴漏实验”中流水速度的控制是关键。（教师可事先打好小孔） 各课关注点： 4、我的水钟 让学生经历了一个从思考方案——制定计划——实验方案——检验成果——寻找原因——改进成果的科学探究活动。 （这个活动的每个环节都需要学生进行思辨，因此要给学生充足的研讨时间。） 本课的关键是“设计水钟”。 这是一个思维层次比较高的环节，教师要加强引导，并要求学生用“图文”形式呈现出来，以便及时了解学生思维进展状况。 各课关注点： 5、机械摆钟 教材中两次提到“再测一次”，目的在于强调重复测试的重要意义。 “观察钟摆”的活动，意在让学生体会摆的等时性。但在观察时要处理好三个问题： 摆怎样算一次？ 秒表怎样使用？ 为什么要再测一次？ “观察我们的摆”活动中的记录表，值得我们商讨。在操作上有一定的难度。 各课关注点： 6、摆的研究 本课分三个层次展开教学： 1、针对问题，进行讨论、预测 （排除摆幅研究） 2、改变摆锤重量与摆绳长度进行测量（运用变量控制的方法进行研究） 3、对测量结果进行研讨（明确摆的快慢主要与摆绳的长短有关，排除摆锤轻重对摆快慢的影响） 改变摆锤重量与摆绳长度进行测量时，要注意变量的控制，做到变量的唯一性。 各课关注点： 7、做一个钟摆 本课共有三个比较： 1、比较两根木条摆动的速度（摆锤长短会影响摆的快慢） 2、比较固定与没有固定金属片时摆的快慢（摆锤的重心位置会影响摆的快慢） 3、比较金属片固定在不同位置时摆的快慢（调节摆锤重心可以调节摆的快慢） 本课的重点是测量后对数据的分析。 一个提示： 要注意木条的选取（直且粗细均匀） 各课关注点： 8、制作一个一分钟计时器 认真观察摆钟的工作原理后，要让学生进行充分的讨论，并用语言进行描述。目的是便于了解学生的理解程度，为“制作”做好准备。 制作顺利与否的关键是教师提供的材料。 （如纸板的硬度） 各课关注点： 概括整个“摆的研究”过程，教材按四个阶段递进： 观察钟摆和简单的摆 摆的等时性 （排除摆幅对摆快慢的影响） 控制变量进行测量 摆的快慢与摆绳的长短有关 （排除摆锤轻重对摆快慢的影响） 改变摆锤长短进行比较 摆的快慢与摆锤的长短也有关 调节摆锤重心进行比较 调节摆锤重心可调节摆的快慢 （指向“摆长”的科学前概念）