物理课堂教学方法设计与案例分析.pptVIP

一个问题可以有几个答案？考试题目：“请解答：如何利用一个气压表来测一座大楼的高度？” 案例与讨论: 自由落体运动的导入方法 2006年科技大会提出自主创新、建设创新型国家战略 创新型国家特征： 科技进步贡献率在70%以上 研发投入占GDP的比例一般在2%以上 对外技术依存度指标一般在30%以下 《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。 在课堂教学中，教师要通过具体的教学方式来教育和培养学生，他们的一举一动决定着素质教育实施的成功与否。通过教师教学方式的改变和学生学习方式的改变,培养学生的实践能力和创新精神,促进学生全面发展、和谐发展、可持续发展，正是素质教育的基本要求。 《普通高中物理课程标准》中指出：“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。 传统教学方式---注入式 听描述，画一个图形 学生最喜欢的课堂教学方式 教师能做什么？ ——路径1：改善课堂教学方法 教学方法 (1)教学方法必须包含一定的哲学理念，为特定的教学目的服务。 (2)教学方法必须是教师与学生之间交互作用的活动。 (3)教学方法是师生交互活动中一系列的方式、步骤、手段和技术的总和。 层次分类 一般教学法 基本教学法 具体教学法 一般教学法： 一般教学法就是指对所有的课程或所有的学科，不论文科还是理科，是艺科还是术科，都能运用的方法，也可以说是几乎堂堂课课都能起指导作用的方法。 一般教学法实质上是一种教学思想，如启发式教学法、发现式教学法、范例式教学法、探究式教学法等。 基本教学法： 基本教学法是指在一般教学方法指导下，适用于某一学科的某一问题的教学方法。如物理学科的观察法、实验法、问题讨论法等。 具体教学法 具体教学法是在一般教学方法指导下，结合学科实际，具体运用到某学科某具体课题而创设的教学方法。 它只适合于特定的科目，具有基本稳定的、可操作的程序和步骤。 教学方法涉及领域 （1）?认知领域：指导学生进行认识与实践活动的方法。 （2）?情感领域：激发学生的认识愿望的方法。 （3）?控制领域：检查学生认识效果的方法。 （4）?技术领域：利用常规的现代的技术手段辅助教学的方法。 （5）个性和创造领域：开展课题活动的方法。 常规教学方法 案例：捕鱼游戏 游戏规则 分组:组长兼记录员,组员为渔夫。 渔塘能力:总数为24条鱼；每年自繁殖能力为[剩余数＊2]=24。 捕鱼规则: 每位渔夫可以自由选择。 第一年:每位渔夫最多能捕1条鱼; 第二年:每位渔夫最多能捕2条鱼,有1条鱼可维持生存,2条可温饱; 案例：研究物体的摆动 备料：一段绳子、一把剪刀、一卷胶带和几个尺寸重量各不相同的垫片。 学生分组、分工； 每组制作一个摆； 测量物体在15秒内的摆动次数，记录。 问题： 为什么每一个组记录的摆动次数是不一样的？ 猜测： 造成摆动次数的差异可能有： 摆动次数数得不对或者时间测得不准； 绳子的长度不同； 垫片的尺寸不同； 垫片的质量不同； 物体摆动时的起始高度不同 制定计划并设计实验： 每一组都选择了一个猜测，针对这个猜测设计实验。 教师作了关键性的指导：控制变量法 收集证据并交流： 各组实验数据分析、交流。 同学们的结论是：摆动次数的差异是由于绳子的长度不同造成的。 对实验结果作出解释： 教师制作展示板，小组将摆按次数对应挂上 讨论：摆动次数与摆长关系 结论：固定时间内的物体的摆动次数随着绳子长度的减少而有规律地增加。 进一步的体验： 要求每一组同学制作一个在15秒内可以摆动6次的单摆。 总结规律： 用什么方法描述摆的规律？ 课后观察： 生活中是否有单摆的例子？ 活动的过程 接着教师引导学生讨论了关于图表的问题。同学们从绳子长度的图画简化为图上的线和点，又简化为完全的图。教师让学生根据自己的图制作一个摆动次数一定的单摆。 教师请学生观察自己家中或邻居家中是否有单摆的例子。 教学反思： 在这一教学的过程中你看到教师充当的是怎样的角色？ 你认为在这教学活动中，学生的哪些能力得到了发展？ 你的教学中可以借鉴什么？ 哪些你认为好但却不能用？为什么？ 哪些你认为不好？你有哪些建议？ 案例: 自由落体运动 教学反思： 在这一教学的过程中你看到教师充当的是怎样的角色？ 你认为在这教学活动中，学生的哪些能