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高职院校学生人文素质现状与提升的路径探析 （泸州职业技术学院 喻维春 646005） 摘要：现阶段, 高职院校学生人文素养普遍缺失, 造成这种现状的原因包括学生、学校及社会诸方面因素。为改善这一现状, 应通过重视人文素养教育、深化教育教学改革、创设人文素质教育新契机、丰富校园文化建设等途径, 提升高职院校学生的人文素养。 关键词：高职院校；学生；人文素质 党在十八大报告里明确提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量、培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。教育部对高职院校在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出：要加强大学生的人文素质和科学精神教育。因此，增强学生职业道德、培养学生社会责任感必须加强大学生人文素质教育，人文素质教育已成为普通高校改革的一个热点问题，而对于高职院校而言，显得更为重要。纵观国际高等教育的发展方向，加强大学生的人文素质教育是普遍的发展趋势。美国几所著名大学 如伯克利加州大学、斯坦福大学、麻省理工学院等 的研究认为，在21世纪的教学中，对学生要重点进行人文素质教育，而开展这一教育首先就要强调一个态度，即怎样做人，也即怎样对待自我，对待别人，对待周围，对待社会，对待自然。日本第三次教育改革也提出：学生，尤其是学理工科的学生具有基本的人文知识和相应的人文素质，对于思维训练、从事理工专业技术的创造具有积极的作用。可见，在国家大力倡导以及国外大学的率先运作下，我们作为21世纪中国的职业教育工作者就更应该更紧迫地大力加强对学生的人文素质的教育和熏陶。 所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育，就是将人类的文化成果通过知识教育、环境熏陶以及自身实践，使其内化的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的思想。我们的人文素质教育，是以马克思主义作为指导思想，坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义和社会主义，反对个人主义、拜金主义、享乐主义，其根本任务是使学生形成科学世界观、人生观和价值观。现阶段高职院校学生人文素养普遍缺失, 造成这种现状的原因包括学生、学校及社会诸方面因素。为改善这一现状, 应通过重视人文素养教育、完善教学课程设置、加强师资队伍建设、丰富校园文化建设等途径, 提升高职院校学生的人文素养。 一、高职院校学生的人文素质现状 1．文化结构方面——文史哲知识匮乏 现阶段高职院校学生只关心专业理论和技能知识的学习，而对人文社会科学知识缺乏兴趣。导致其对中国优秀传统文化和世界文明缺乏了解和认识， 有相当一部分学生对国家和民族的历史知之甚少,对世界文化了解不够，缺乏历史的观念、民族的认同感和广阔的胸怀。比如说，调查问卷显示90% 学生说不全四书五经; 90%的学生只能背诵一两首唐诗宋词；调查问卷中的历史知识关于中国共产党诞生时间、红军长征的时间居然有60% 的回答错误；90% 的大学生没有看过四大名著；90%的学生只能列出马克思是哲学家。 2．认知能力方面——困惑、迷惘和实用倾向严重。 当前我国正处于社会转型时期, 传统与现代、东方与西方之间的文化交流融合加快, 冲突矛盾也日益加剧, 在这个大环境下, 大学生对很多东西的接受常常因心智尚处于发展阶段, 易产生困惑而迷失方向。绝大部分高职生对现实社会政治生活中存在的一些问题感到困惑不解, 不能作出正确的分析判断。他们更多关心的是个人价值的实现与实际物质利益的得失。工资的多少、住房的大小、工作条件的好坏已成了很多高职生求职的三大标准。调查问卷结果显示, 对“学习只为求职”的认同率达到90%; 80% 的大学生把入党、评先等作为实现个人利益的一种手段, “大学时代是修炼的时代”, 成为相当一部分大学生的座右铭。大学生在事关自身利益的选择上偏重于个人利益和个人发展。 3．思想境界方面——理想信念淡漠、浮躁现象突出 目前很多高职学生已感受不到中华优秀传统文化的熏陶, 重外而轻内。应该肯定, 大学生群体的整体道德水准在全社会范围内处于较高层面, 但调查问卷结果显示, 高职学生道德状况也存在着一些不容忽视的问题。具体表现在: 一是人生理想信念淡漠, 缺乏远大的理想, 一些学生得过且过, 完全对未来没有一个设想。二是道德修养较差, 一些学生不懂得“做人”的基本准则,不能准确处理个人与他人、个人与集体之间的关系。如考试舞弊在不少学生的心目中不再是那么不光彩的事, 一些大学生在恋爱中缺乏道德责任感,“不求天长地久