高中数学教学论文 数学课堂教学中实现主体性学习与途径与探讨.pdfVIP

数学课堂教学中实现主体性学习的途径的探讨 关键词：主体性学习 数学课堂教学 内容摘要：主体性学习是现代课堂教学之魂。传统教学存在着忽视学生在学习中主体性的弊 端。树立学生学习主体观，改进数学课堂教学，探索主体性学习途径，是提高教学质量的根 本。数学课堂教学实现学生主体性，关键的是根据数学科特点，实现教与学的转化：化教之 要求为学之要求；化教之演绎为学之活动；化教之速成为学之长成；化教之预谋为学之设计； 化教之评价为学之评价。 毫无疑问，主体性学习是现代课堂教学的灵魂。但是在实际工作中，这个问题始终没有得到 很好的解决。我们的不少课堂：教师让学生说了，也让学生做了，甚至用上了现代化教学手 段，但学生的主体性在这些课堂中似乎并没有得到真正实现，仅仅是形式上热闹，逃脱不了 师本教育的羁绊。那么，应该怎样认识学生学习的主体性？数学教学尤其是数学课堂教学中 如何实现主体性学习？本文就此作粗浅地探讨。 一、传统教学的反思 1．传统教学过分强调教师教学的外部力量，轻视学生作为学习主体的内在力量，或者低估 了这种力量，使学生的内在学习需要演变为外在强迫的学习负担。国家教委先提出减轻中小 学学生的课业负担，提倡素质教育，实际上并不是简单地减少或降低教学要求，而是要激活 学生内在的学习需要，化被动学习为主动学习，依靠自身的力量开展学习。研究性学习和新 课程改革就是很好的例证。 2．传统教学重视了教师、教材等学习资源的利用，轻视社会资源尤其是学生作为学习主体 的资源的利用。学生内在的学习需要，是学习活动的动力资源，并且这种资源随着学生认识 的发展而能不断增进和再生。但就现状而言，学生资源并没有得到应有的重视，即便是教师 资源和教材资源也没有得到很好的开发和利用。 3．传统教学重视了师尊，轻视对学习受体学生的尊重。一个重要的原因就是缺乏对学生学 习需要和学习能力的正确认识。在传统学习活动中，教师是知识的化身，因而受到了社会的 尊重。而现代学习已完全不同于传统学习，对人的学习能力的要求远远重于对知识本身的要 求，因此单纯依靠教师，即便是知识传授也变得异常困难。而学习能力的获得离开学生的自 主性，根本上是不可能的。 4．传统教学崇尚的是知识传承，轻视学生个性的、创造性的发展。古有“一字千金”说， 后有“知识就是力量”说，由于这些说法产生于特定的历史环境，因而必然存在着时代的局 限性。在知识快速膨胀、社会高度信息化今天，大量掌握知识已是一件极为困难的事情，而 处理信息的能力，自主获得知识的能力，创造性解决问题的能力等等，显得更为重要。因此， 学习方式的改变，是时代发展的必然要求。 二、怎样认识学生是学习的主体? 教师正确认识学生的学习主体地位，是课堂教学中实现学生主体性学习的前提。事实上，很 多教师在这一基本问题上存在着片面的、模糊的认识，真正放弃传统教学的观念，并不是一 蹴而就的事情。: 1．学生对学习内容和学习方式的选择是自愿的，而不是强迫的。接受与不接受都是学生的 一种选择，教师应当承认学生的这种选择权利。——这是传统教学最不能接受的。顺应和尊 重学生的选择，是学生主体性学习的基本保证。 2．学习过程中学生表现出的态度是积极主动的，而非被动的。主动性是主体性学习的显著 特征。——这往往成为教师特别注重营造活跃的课堂气氛的理由。实际上，活跃的课堂气氛 与自主学习并没有必然的联系。因此，课堂教学中真正实现主体性学习还存在着从外延走向 1 内涵的困难。 3．学生在学习中通过合作、竞争，在改善认知能力的同时不断增进创新意识和完善个性品 质。素质发展是主体性学习的必然结果。——这是传统学习方式与现代学习方式终结目标的 必然差异。 三、如何认识教师是学习的主导? 学生作为学习主体，对教师而言，意味着什么呢？教师放任自流，学生随心所欲，才体现学 生学习的自主性吗？ 当然不是。 无庸讳言，教学内容是教材规定的，教材的选择是教师的权利。如果不是这样，学校教育便 无从谈起。这似与学生自主选择学习内容相矛盾，其实不然，教师的主导作用恰恰体现为： 1．教师应以适当的方式促进学生对教材规定的教学内容的选择。在学生看来，老师所提供 的学习内容也是他要选择或者愿意选择的，而不是教师强加给他的。教师要善于引导学生从 自己生活和已有的经验中发现问题并提出问题。 2．教师应以适当的方式促进学生积极地思考和交流，使学生在学习过程