论工科类高职院校人文素质教育体系与构建.docVIP

论工科类高职院校人文素质教育体系的构建 （广东水利电力职业技术学院思政部 龙春江 510635） 摘要：人文素质教育是素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发展和综合素质提高的重要途径。文章通过对工科类高职院校学生人文素质欠缺现状的分析，阐明加强工科类高职院校学生人文素质教育的必要性，并结合我院实际，针对性探寻提高高职院校学生人文素质的策略和途径，力求建立系统全面的人文素质教育体系。 【Abstract】Humanistic education is an important part of quality education is to promote overall development of students and an important way to improve overall quality. The article on Vocational Engineering Students for Quality of lack of status, to clarify strengthen Vocational Engineering Humanities Education in the necessity, combined with the actual hospital, targeted search for improving the quality of students in vocational colleges Humanities The strategies and approaches, seeks to establish systematic and comprehensive human quality education system. 关键词：工科类高职院校 人文素质教育 体系 【Key words】Engineering course is similar to tall duty universities and colleges; Humanity quality educationSystem 人文素质教育是素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发展和综合素质提高的重要途径，它贯穿于教育的全过程，具有基础性和不可替代性。近年来，高职院校的人文素质教育也渐渐得到了重视，一些院校也开设了一部分旨在提高学生人文素质的课程。但由于高职院校以“技术应用能力”为主要教育目标，在不少高职院校，人文教育缺位的情况依然存在，课程设置陈旧、师资缺乏、保障制度缺失、地位边缘化等问题令人担忧，这在以工科类专业为主的高职院校中表现更为明显。 一、工科类高职院校学生人文素质欠缺现状及原因分析 （一）各教育主体对人文素质教育的认识不够，存在诸多认知误区。 我国的高职教育是应经济的需求而生的。在就业压力越来越大的情况下，高等职业技术学院所遵循的办学原则普遍是“技术至上，实用为主”。大多数学校“重专业、轻人文”，忽视了对学生人文素质的培养。专业设置、课程教学等紧紧围绕市场转，而人文课程的开设却缺乏科学性和系统性，数量缺乏、质量不高。这就在一定程度上忽视了学生人文素质的提高，学生普遍缺乏人文知识，文化素质较低，非专业知识浅薄。 另外，各教育主体对人文素质教育的认知存在诸多误区。包括某些学校领导和教师在内，认为人文教育就是文科内容的学习，对提高学生的专业素质和就业能力没有什么实用价值，比起学校的基础建设和专业建设而言不是当务之急，因此忽略了人文素质教育的体系建设和科学管理；有的专业系和专业课教师则认为，人文教育只是部分人文类学科系部及其教师的任务，与己无关，对人文素质教育采取不参与的态度；对学生而言，由于人文素质教育不能在短期内取得立竿见影的成效，加之对人文素质教育的目的和重要性缺乏认识，以致不少学生纯粹为了拿学分而学，缺乏学习的主动性和兴趣，严重影响了人文素质教育的效果。我国著名教育学家杨叔子说：“大学的主旋律应是‘育人’，而非‘制器’，是培养高级人才，而非制造高档器材”。人文素质教育的缺位直接导致高职院校学生能力的缺陷，使其只是一个技术工具或“工具人”。 (二) 课程设置缺乏科学规划和系统性，管理混乱。 目前，在许多工科类高职院校，人文素质教育课程的设置缺乏科学性和实用性。人文素质选修课的开设大多取决于教师的兴趣，并非取决于教育的需要。课程的设置没相对一致的认识和标准，各校开课随意性大，缺乏系统规划和科学论证。在具体的课程设置上，不注重与时俱进，缺乏新意；不注重精品课程的建设，把精力放在增通选课的数量上，抓目不抓纲注意中学与大学的衔接，尤其是高中教育头痛医头,脚痛医脚人文素质是指之外的一种素质,其涵盖面很广,、个性人格、理想追求、等都属于人文素质,重点是人的涵养,与人性、情感、