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新课程背景下的 听课与评课 唐建新 深圳市南山区教育局教研室 渐新堂 tjxns@ 0 主要内容 1 新课程的背景 2 从听课到看课再到理解课 3 从评课到论课再到提升课 一 新课程的背景 1 经济及社会的发展 中等发展 手机数 CPI 三大件 2 民族复兴的意识 本世纪中叶 世界事务 主流文化 3 教育地位的确立 人口 国力 教育 一流教育才有一流国家 4 课程改革的发展 为了每一个学生的发展 精英-大众教育 5 教育行政的管理 某一级评估 示范学校 双优学校 教学水平评估 试验/示范 6 教师专业的发展 职称评定 学科荣誉 个人发展 日常教研 职业追求 人生价值 二 从听课到看课再到理解课 1 听课的年代 教育技术教学手段 讲口好 铁钳子 一个一个的俘虏听众 2 看课的进步 关注点转移到了学生的学习行为 市场经济 工商社会 效果 效益 3 理解课 教师的用心 教材的重点难点 学生的收获 知识能力的局限 人的发展 心理需求 4 听前的准备 教材知识 教学设想 学生基础 自己预设 5 听课的忌讳 教师期待什么样的听课 真诚相助 善意提升 反感： 脱离实际奢想完美 求全责备 希望按照自己的脚本演出 6 听课的实施 换位思考 客观纪录 理出线索 观察效果 7 听课的类型 学习型 理解全面 寻找亮点 研究型 参考全局 寻求倾向 指导型 着眼实际 具体改进 检查型 对照标准 区分主次 竞赛型 参考群体 确定位次 三 从评课到论课再到提升课 1 评课的习惯标准 以我为标准 主观 以流行说法为标准 时髦 跟唱 以烦琐的项目为标准 求全 无法操作 2 现在的评课标准 核心标准 以学评教/以学评课 学有收获 3 现代的好课标准 真诚 深刻 丰富 真诚 人际关系 民主平等 职业良知 时时期待 深刻 内容高度 智慧魅力 透彻清晰 简洁明了 丰富 学习方式 多种感官 多种途径 多种方法 4 评课的内容 教材的处理 胸有全局 居高临下 解读深度精度 切入角度 问题提炼 学生的把握 目中有人 学有收获 内容的起点 方法的点拨 过程的调控 氛围的营造 课堂磁场 快乐健康 课堂节奏 高潮把握 效果的反馈 少教多学 卓有成效 直观感觉 及时测评 及时肯定 5 论课的方向 讨论：集思广益形成合力 教师的学科素质：理论技能 教师的课改理念：三维目标 教师的职业追求：育人教书 学生的知识结构 实在 可拓展 学生的认知情感 兴趣 可持续 学生的学习习惯 策略 可发展 教材及课程标准 普适性与调整度 6 提升课堂教学质效的途径方法 精心准备 广度 深度 把握细节 角度 方式 途径 遵循规律 三维 自主合作探究 有机转化 问题 大小主次 图文 实验 新旧 内外 学考 基本要求 内容集中 不贪多 任务具体 不抽象 结果直观 不隐晦
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