浅析辩论课在高中政治新课改与巧用.pdfVIP

浅析高中政治辩论课的教学设计技巧浅析高中政治辩论课的教学设计技巧 浅析高中政治辩论课的教学设计技巧浅析高中政治辩论课的教学设计技巧 泉州城东中学 林燕芬 摘要：高中政治辩论课是贯彻课改精神，创设情境，激 活学生的积极性、主动性、参与性，构建互动的多维课堂， 提高教学实效性的有效方式。要在辩论课中取得良好的效应， 笔者认为要具备五巧：即巧引、巧题、巧时、巧导、巧结。 关键词：新课改 创设 辩论 多维互 、和谐发展、创新等均是新课改的理念，其中 以人为本、一切为了学生的发展，着眼于学生终身发展是新 课改的核心理念和价值取向。教师在教学实践中应始终贯彻 课改精神，并尽可能创设情境，采取多种方式激活学生的积 极性、主动性、参与性，构建互动的多维课堂，提高教学实 效性。那么辩论课是其中有效的方式之一。下面本人就谈谈 辩论课在高中政治教学中的巧用。 捷克著名教育学家夸美纽斯说：“求知与求学”的欲望应 该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。而中学生尤其 高中生正处在求知求学的关键阶段，他们有着强烈的求知欲 望和探索世界的好奇心，如果这种欲望和好奇心都能恰当适 时地给予满足，将会收到意想不到的效果。那么何式何时给 予满足呢？美国“结构教育”学派的代表人物布鲁纳倡导“发 现学习法”， 即把强烈的问题意识作为 “发条”，把带有诱导 性的问题作为 “温床”，来强化探究需要，引起求知欲望，培 养创造意识和创新能力。这种方法值得借鉴。因为他设置的 种种质疑启问，都把教学杠杆的支点安放在离学生思维启 最近的地方，都在学生 “心求通而未得、口欲言而未能”的 时候提出，再经过学生七嘴八舌的论辩和教师拔云驱雾般地 启导点拔，就会引起知识的增值、繁愆和裂变，就会使教学 在未知的探究中产生巨大的创造效应和璀灿的美感光焰。所 以我们可以根据教学活动的实际需要以及学生求知疑惑情 况，适时地开展辩论，引导学生深层次 的思考 ，进而畅所欲 言、相互交流，达到去疑解惑、明辨是非的效果。 而要在辩论课中取得良好的的效应，笔者认为要具备五 “巧”。即巧“引”、巧“题”、巧“时”、巧“导”、巧“结”。 一、 巧“引” 就是在教学过程 中善于根据知识体系和实际需要，创设 教学情景，引导学生思考 。教学活 犹如 “登山探宝 ”，教师 作为带 的 “向导”，必须先入宝山，探明知识的一珠一玑 ， 并能 “登临山巅 ”，居高临下，一览全貌，观测知识的来龙去 脉——知识的纵横联系，逻辑结构以及过渡关卡，“山头”几 座 ，“沟壑 ”几条，都要了然于胸，然后指点进攻 的方向和目 标 。所以教学的艺术首先表现在深钻和吃透教材上，只有牢 牢地把握教材的知识体系和基本结构 （基本定义、原理），才 能为教学方法的确立奠定基础 ，做到心中有数 ，巧妙地引导 学生在学习过程 中结合当前政治、经济、文化等热点、焦点 思考 、设疑。如在 《传统文化的继承》中谈到如何辩证看待 传统文化时，出现对文化两种迥然不同的态度 ：文化复古主 义和全盘西化论。应该说这两种观点较具代表性，在现实生 活中可以不时看到其影子，同时也引发学生积极的思考和讨 论，此时教师应不失时机地顺势而为灵活提出适合学生需求 又在很大程度上能解决疑问的议题，故引入第二个步骤 。 二、 巧“题” 就是在学生思考 、酝酿过程 中，结合他们认知水准加 以 引导，从而提出合理的辨题。 其要求既是课堂之内又是课堂之外，既是学生能解疑又 需要 “跳一跳 ”，想一想，通过论辩才能明释的题目。如在高 中必修 3《加强思想道德建设》中如何建立社会主义思想道 德体系章节时，涉及到社会主义思想道德体系应与社会主义 法律规范相协调 ，从而提出法律和道德相结合 的治国方针 。 部分同学提出，究竟是法律作用大还是道德作用大，现实生 活中究竟应以哪一个为准 ，道德与法律历史渊源关系如何等 一连串疑问。面对这种疑惑，我考虑到学生在初二就有学过 法律常识，有助于对这部分知识的理解 ；且学生对现实生活 中的实际案例也时有耳闻和接触 ；再说学生对央视一套 《今 日说法》有所关注 ，社会常识储备不少，举起例子来不会太 难 。所以我及 时引导大家结合现实生活的情形与实际需要来 分析，并提出辩题：维系社会秩序主要靠法律还是道德 。