浅析数学教学中与成功教育.docVIP

浅谈中职数学教学中的成功教育 重庆市合川职业教育中心 蒋定琼 摘要：成功教育分为三个阶段，一阶段是帮助学生成功，二阶段是让学生尝试成功，三阶段是学生自主成功。成功教育成功了学生的学习效果也就明显了。 主题词：浅谈　数学教学　成功教育 成功教育是每个学生创造成功机会表扬、鼓励手段，学生获得成功学生自我教育能力的教育模式。只有学生了成功他们才有学习的热情和动力在课堂教学中，教师重视问题情景的创设，激活学生的思维，对新知的探索才会主动，数学教学应联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的情境，引导学生观察交流操作，学生通过数学活动，学会思考问题，激发数学兴趣掌握基本的数学知识技能为学生创造成功的机会，导学生参与教学活动，实施鼓励性评价，“你真行、非常好，还有那些发现”等话语激励学生，学生获得成功的体验｝中．＝10，则．＝？当时很多同学都运用等比数列的通项公式做出了正确答案，我及时给予了她们表扬。紧接着我就问：“还有没有更简单的方法呢？不动笔就能一口说出结论来。”同学们想了想都觉得除了用等比数列通项公式外，没有什么更简单的方法了。我也没有急着告诉大家答案，而是让同学们观察一个数列1,2,4,8,16,32,64.大家一看都兴奋的说：“唉！这么简单，这就是一个公比为2的等比数列。” 我说：“对，大家回答的非常正确。现在请大家再仔细的观察一下，这个等比数列的第一项与最后一项的积等于多少？在这个数列中还有哪两个数的积等于64呢？请大家逐一的把积等于64的两个数都找出来，然后观察一下这些数的顺序，想一想，你得出了一个什么结论?”我还抽了一个同学到黑板上来用线和箭头把积等于64的两个数连起来，同学们很快就得出了结论：在等比数列中，第一项与最后一项的积等于第二项与倒数第二项的积，也等于第三项与倒数第三项的积……。我紧跟着又问道：“那我们刚才做的这道题同学们找到更好的方法了吗？”同学们这时恍然大悟：“好简单哟！”紧接着我又出了一道题：在等比数列｛｝中，已知．＝5，则．．．＝？我说到：“这道题的结论和前面一题的结论有点不一样，我想同学们只要稍动脑筋就能说出结果来，我相信大家能做正确！”话音一落，绝大部分同学都说出了正确答案，我当时那种高兴劲无法用语言来形容。在这一过程中学生主动参与，不仅学得轻松愉快，自己又尝试了成功，又获得了一次体验成功的愉悦，大大提高了学生学习数学的兴趣。 三、教师为学生提供充分的时间和空间，让学生自主成功。 在教学中，教师要转变观念转换角色，越俎代庖，把自己组织者、引导者和合作者为学生营造自主的氛围，搭建自主的平台创设自主的空充分相信学生，使其大胆发现，身手。过程，袖手旁观使学生在学习过程中能举一反三、触类旁通逐步提高学生获取知识解决问题的能力，培养学生自主的习惯主动新知，体验学习的成功，感悟的快乐。）＋(n-1)d。这一过程要让学生通过观察和推理，自己动手写出等差数列的通向公式。这样学生经历了公式的推导过程，对公式的理解和记忆也比较深刻，在公式的运用方面也可放手让学生去做，充分相信学生。老师在学生做的过程中来发现问题，然后给以点拔，让学生看到自己的长处，坚定他们的学习信心，从而有效提高数学成绩。 总之，在数学教学中实施成功教育，教师要善于从各个方面调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的非智力因素，采取灵活多样的教学方法，利用肯定、赞扬、鼓励、赏识等手段努力提高教学质量。 参考文献： 1、上海教育出版社《成功教育理论与实践》，作者：刘京海、陈德华； 2、四川少年儿童出版社《赏识你的孩子》，作者：周弘。 . .