浅析小组合作学习在英语写作中与探索和运用论文.docVIP

第十届全市基础教育课程改革征文大赛 浅谈小组合作学习在英语写作中的探索与运用 朱燕 钟守兵 电话：1座机电话号码97 重庆市万盛经济开发区第一0四中学 重庆市万盛经济开发区红岩学校 论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语 摘要：随着新课改的进行，新的课程标准提出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。它要求最大限度地发挥学生的主体地位，培养其合作参与意识。开展英语小组合作学习是实践新课程标准的主要途径，它贯穿于英语教学的各个环节。经过长期的探索与实践，我尝试把小组合作学习运用到英语教学的写作中，并取得了显著成效。 关键词：小组合作；写作教学；探索实践 在传统的教学中，教师起着教学的主导作用，学生只能被动地接受知识。教学方式传统单一，教学效率不高。一堂课下来，往往是教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡。机械重复的课外作业，超负荷的学习压力，使学生对学习逐渐失去了兴趣，教师们也因此变得疲惫不堪。这种落后的教学模式束缚了学生思维的发展，培养不出高素质的具有创新性的人才。 新一轮教学改革迫切要求改变落后的教学模式，发挥学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习模式。在英语教学中，以培养学生听、说、读、写能力为总体目标。英语写作能力，是英语素养的重要组成部分。对学生而言，写作既是一个重点，也是一个难点。很多学生在写作上都存在着很大的问题。英语写作到底有多难？学生能否在这一方面有更大的突破？下面我将谈谈自己的一些实践和感受。 一、小组合作学习的初步设想 （一）英语写作存在问题的根源 首先，很多老师在平时英语教学时，只注重单词、短语、句型和语法知识的传授，而忽略了英语作为一门交际语言的功能性。他们要求学生反复背单词、读课文、讲语法、重交际用语。平时做大量练习训练，也只是为了应付考试，很少真正用英语写一些实际的东西。很多学生会说，但是不会写。一方面是怕写；另一方面是没有可写的东西，或者写出来的文章语法混乱，读不通。其次，英语写作本来就是比较难的一个环节，很多老师怕麻烦，怕浪费时间，很少花大量的时间做这方面的训练，平时在评讲作文时总是简单地一笔带过，过于仓促。对于学生而言，写作是综合性的，它要求必须有扎实过硬的基本功，有一定语言运用的能力，只有基础知识掌握得相当牢固，才能写出一篇较好的文章。因此，对多数学生来说，写都是很困难的事。 （二）小组合作学习提出的依据 写作，对教师而言，也是一个让人烦恼的事情。因为我们很多学生完全不知道从哪里下笔，怎样去构思。写出来的英语要么是语法错误，要么就是“汉语式”的英语，要么就是逻辑混乱，读起来一概不通，要么是字迹潦草，形同天书。这让老师们批阅起来很费劲，有时甚至会影响到老师的情绪。长期下来，学生们头疼了，老师们也困惑了。到底怎样才能改变这种情况呢？很多长期从事于英语教学的老师们在积极地探索。 如果能将不同能力的学生分成不同的学习小组，即能发挥小组成员的能力，又能提高其学习兴趣，那么结合众人的力量，整个班级的写作水平应该可以提高吧。从国外一些著名教育专家的教育理念中，我们看到了希望，我们可以通过小组合作学习来改善这一状况。经过自己的反复研究，结合班级学生的实际情况，我们得出了结论：小组合作学习在英语写作方面确实能发挥很大的作用。 （三）小组合作学习的含义 合作学习（Cooperative learning）这一概念是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，于二十世纪七十年代在美国兴起。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。合作学习促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系”这篇作文时，我安排了以下小组任务：1.独立思考两分钟。让学生考虑文章涉及到的人称、要点，以及重要的短语，为小组讨论做准备。2.集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。3.小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。4.教师总结介绍他人方面的常用表达。5.学生独立写作。6.小组内交换批改。 （三）合作完成后的评价 写完作文之后，让各小组之间相互交换批改作文。对于典型错误，可以由批改的同学相互讨论后，把正确的答案写在旁边。针对一些普遍存在的问题，老师会进行分析，加深学生的印象。对于一些细节错误，可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正出现的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。最后，由老师对本次总结进行点评，对完成任务较好的小组给予表扬，并