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《实施人文化教学管理的实践与研究》
主体报告
一、课题提出的背景及意义
1、是创建特色学校的需要。
创办特色学校,是全面落实学校办学思想的具体途径,是学校得以健康、稳步向前发展的新动力。随着改革开放的深入,社会要求教育为人的发展提供更多、更优质的教育服务。学校面对发展中遇到的前所未有的挑战,从加快自身发展的需要出发,基于学校的发展历史和当前制约学校发展的实际问题,借鉴现代人本主义与认知学派的理论,以“核心迁移”策略,将“人文化”这一核心要素迁移到学校教育的各个方面,探索学校实施素质教育的有效途径,通过反复讨论与交流,确定将“人文化教育”申报为学校的办学特色,并将《开展人文化教育的实践与研究》作为学校新三年的主导性课题。
2、是进一步推进新课程改革,促进学生全面发展的需要。
新一轮课程改革中,重视和研究在教学过程中的人文化教育,在师生关系上的人文关爱,将成为我们工作的重点之一。《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革目标明确地提出通过学习科学文化知识,提升学生的人文素养和精神品质,成为新课程目标之一。初中阶段是多数人人生的重要转折点,是孩子们产生个人理想和个体心理急剧变化的时期,这个时候多数孩子有了自己的人生理想,几乎所有的孩子在这个阶段形成了自己模糊的人生观和世界观,直接影响着学生的一生发展。另一方面,义务教育是普及性教育,是全体学生全面发展的教育,因此,根据学校实际,加强人文化教育,构建现代人文精神,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
3、是培养学生人文精神的需要。
受应试教育的影响,教育过分注重系统知识的传授,而忽略了提升人性,影响了学生人生观、世界观、价值观的形成和发展。表现出,有知识没文化,有智商缺人性;受教育没教养;只讲个性张扬,不管社会影响等,除了人格上的障碍,更主要的是他们缺乏最起码的生命意识和人文关怀。中学生杀母事件,大学生伤熊事件等,都反映了人文精神的缺失对社会、家庭产生严重的危害。这些惨剧的发生提醒我们,加强学生的人文化教育已刻不容缓。
二、前期研究成果概要
我校创建于1956年,有五十多年的办学历史,积聚了深厚的人文底蕴和丰富的教学管理经验。学校形成了“勤奋、求真、拼搏、创新”的校风,“科学、严谨、生动、新颖”的教风,“勤奋、好学、善思、进取”的学风。近年来,学校积极营造浓厚的校园文化氛围,校园建筑营造整体美,绿色植物营造环境美,文明用语营造礼仪美,人文教育营造人格美。经过全体城中人的艰苦探索,逐步形成“崇尚科学、弘扬人文”的教育理念,追求“明德至善”的教育精神,确立了“建设人文和谐校园,创建人文化特色教育”的奋斗目标。
1.人文化管理深入人心
学校实施“以人为本”的人文管理工程,创设民主和谐的环境,在教师管理中贯穿“尊重、信任、赞赏、关怀”理念,尊重教师的人格,尊重教师的工作以及合理需要。实践人文管理模式,“目标引路、创设条件、主动参与、互尊互助、调整提高”五个步骤。贯彻人文管理的原则:尊重人、凝聚人、依靠人。充分调动教师的积极性,激发教师的潜能,促进教师的发展,最终达到学校更好地促进每个学生健康发展的目的。
2.人文化德育日趋完善
人文化德育理念已初步形成。我校将“尊重人、理解人、关心人、服务人、团结人、发展人”等渗透人文精神内涵的教育内容作为学校德育工作的重点,努力营造人文化的教育环境,以人文化的理念开展德育工作,形成了民主的、平等的教育,沟通的、合作的教育,互动的、交流的教育。人文素养的培养目标明确,三个年级养成教育目标化、层次化、系列化、活动化。人文化活动丰富多彩。学校重视心理健康教育,重视对学生的科学评价,
3.人文化课堂初显成果
课堂教学凸显人文关怀,激发学生学习热情。我校广大教师以课改为契机,以课题研究为载体,学校成立了《构建理想课堂追求有效教学》的主导性课题,该课题被列为平湖市的重点课题。各教研组成立了相关子课题,积极探索创设人文化课堂的教学方法、策略和模式,并取得累累硕果。如:英语组开展了积极英语的学习模式、分层教学的研究。(嘉兴市二、三等奖)社会思品组开展了问题教学模式、探究性学习和建设发展性课堂的研究。(平湖市二等奖、嘉兴市三等奖),语文组开展了生活作文指导课的研究。(嘉兴市二等奖),科学组开展了自然科学“实验导学”教学模式的研究。(嘉兴市二等奖),数学组开展了“自主学习、主动发展”课堂教学模式的研究。(平湖市二等奖),体育组开展了体育与健康教育对青少年身心健康作用的研究。信息技术组开展了新课程下信息技术学科活动课型的探究。(平湖市二等奖)学校倡导“平等、互动、主体” 课堂教学,连续16年举行了嘉兴市、平湖市两级教学开放周,课堂教学赢得普遍好评。
4.人文素养不断重视
我校倡导分层次教学,让不同层次的学生都有收获,使全体学生保持一种高昂向上的精神状态,健康明朗的心理状态,规
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