现代远程教育手段在高职高专教育领域中与应用研究和实践.doc

一、课题研究背景 现代远程教育是伴随着网络技术和多媒体技术的飞速发展而产生的新型教育形式。它是继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育。它借助于计算机和网络，实现了跨越时间和空间的教育资源的传递和教学的实施，使得教育真正面向社会大众，达到了任何人、任何时间、在任何地点进行学习的理想境界。现代远程教育大大拓展了现有高等教育的功能，有利于教育资源的优化，扩大和满足日益增长的教育需求，对实现教育的民主、公平，构建全社会的终身教育体系，都有着特殊、重要的现实意义。 从20世纪末，我国政府即对现代远程教育的发展予以高度重视，在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，并将“现代远程教育工程”列为1998-2002年实施的六大工程之一。1998年10月教育部正式确定清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学为首批开展现代远程教育的试点学校；1999年4月正式批准中央广播电视大学开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。时至今日，全国开展现代远程教育试点的学校已达68所，在校生近200万人。 进入21世纪以来，党中央和国家政府继续实施科教兴国战略，我国的高等教育得到前所未有的发展。特别是高等职业教育和高等专科教育（简称高职高专教育），已在我国高等教育中占有十分重要的地位。在原有的基础上，全国范围内又新建了一大批高等职业技术学院，各类成人高校及民办高校亦有大幅增长。至2000年的数据，全国独立设置的高等专科学校数已占到整个高等院校总数的69％，高职高专院校的在校生人数已占到全部高等院校在校生总数的55％。这两个比例，在2001-2003年的数据中有所变化，但高职高专教育占有全国高等教育“半壁江山”的现状已是不容置疑的事实。所有高职高专院校的人才培养目标，基本都定位在为经济建设和社会发展培养面向基层的生产、管理、服务第一线的应用型高等专门（技术）人才。这正是我国现阶段经济和社会发展人才需求的重要方面。最近国家教育部在《2003－2007年教育振兴行动计划》（征求意见稿）中再次提出大力发展高等职业教育：“实施‘就业为导向的职业教育与培训工程’”、“积极探索高等职业教育培养‘本地化’应用型人才的多样化途径”。 如何使现代远程教育不仅局限于网络教育、电大教育，还能广泛地应用于普通高等教育、高等职业教育；如何将现代远程教育手段引入高等职业教育，并以此为切入点，使教育观念、教学模式、教学方式以及教学管理模式等都发生根本性的变化；如何运用现代远程教育手段以提高学习者的学习积极性和学习效率，满足不同学习者的需求，提高技术人才的质量，等等。在“现代远程教育工程”的实施过程中，在大力发展我国职业教育的实践中，有太多的问题值得我们去研究和探索。 本课题《现代远程教育手段在高职高专教育领域中的应用研究与实践》，正是在此大背景下立项的。就整个项目而言，我们将通过研究力求对以下问题有所回答：现代远程教育手段对实施高职高专教育有何作用，对高职高专教育的教学模式及教学管理有何影响，因特网的发展是如何影响高职高专教育的，如何来保证远程高职高专教育的质量等。 二、研究内容与研究过程 本项目研究的主要内容为四个方面：1.我国现代远程教育手段应用的现状、发展趋势及对实施高职高专教育的作用；2.现代远程教育手段的应用对教学模式、教学管理模式及其运行机制的影响；3.互联网在中国的发展对远程教育的影响，探索利用国内互联网实施远程教育的方法和途径；4.远程教育中实践教学的研究。 按照批准立项通知的要求，主持单位中央电大于2000年10月9日－10日在北京召开了课题开题研讨会。所有参加单位的负责人和主要研究人员出席了会议。根据项目任务书确定的研究内容，会议明确了研究目标及预期成果，并进行了分工。具体如下：中央电大重点承担第一、二方面的研究内容，并负责整个项目的协调和组织工作；浙江大学职教院重点负责第四方面的研究内容；浙江工业大学职教院重点负责第三方面的研究内容；湖北电大重点负责现代远程教育人员培训模式的研究和现代远程高职高专教育教学模式的个案研究；云南电大重点负责边远民族地区应用现代远程教育手段开展高职高专教育的个案研究。 本项目主要采用文献调研、问卷调查、座谈研讨、小型实验、统计分析、个案研究等研究方法。项目所有参与单位皆本着分工协作、优势互补、共享成果的原则，努力做好每一方面的实践与研究，完成各自承担的研究任务。 2002年4月23日－25日，在项目研究进行过程中，课题组所有成员在杭州召开了课题中期研讨会。会上一方面交流研究的进展情况和阶段成果，另一方面结合高职高专教育和远程教育发展的新形势进行深入研讨，进一步确定结题成果的内容和形式。 按计划，2003年初原本将召开结题前全体研究人员的研讨会，交流和讨论研究成果，但因