小学六年级英语桥西区小学英语教学评价思考.ppt

引 子 有教学的地方就会有测试和评价。对学生的评价是教学评价的重点，它对教与学的活动起着巨大的导向作用。中国的教育从古至今已经形成了怎么考就怎么教，怎么考就怎么学的传统。我们要充分利用评价的导向作用，使它对教育教学产生积极的影响。 通过评价，使学生在英语课堂的学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 通过评价，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 促进英语课程的不断发展与完善。 在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合学习特点的学习方式，使他们成为学习的主人。形成性评价又是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，它试图通过改进学习过程来改善学习结果。 终结性评价： 指在一个学习阶段末对学生的表现与能力所作的评价。是检验学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果。 包括单元评价、期中、期末评价和毕业考试。 一、口语评价 课堂口语评价：教师自制一张可用一学期的表格，按学生分组填上姓名。对学生的回答、讨论、朗读、对话、表演等活动在进行正误评判的同时进行口语评价，分ABC三挡，形成资料。 背课文：课文中重点的句子和段落都要求学生会背，将背课文的成绩记录在上面的表格中，一次背不过的学生可以再给机会，记录最好成绩。 作业：要求质量和数量，学生将老师打得等级积累在书皮和本皮上，小组长检查，汇总给老师。 教师参考教研室给出的口语测试题，结合自己学校、本人及学生情况，制定出各自的评价方案。利用一、两节课时间对学生进行口语评价。测试前一至两周将口语测试的内容、标准、方式通知学生，让学生积极准备，准备的过程就是学习的过程。 教师根据学生参与课堂活动情况进行观察，把全班分成七至八人小组若干组，选出小组长负责协调、组织组内活动。老师测试小组长、组长测试组员，教师协调、组织、监督小组活动。 期末口语评价 朗读 ：字母 单词 句子短文 对话；师生 生生 背诵；抽签 说话；topic 唱歌; 本学期 组长测完组员后，教师再根据观察对小组间差距较大的分值进行平衡（征得学生本人同意），努力做到公平、公正、合理，将学生的实际水平体现出来。 测试应注意对不同层次的学生要求不同，优秀生适当提高难度，后进生达到最低标准即可。对成绩不理想的学生，给第二次机会，记录下最好的成绩。 二、听力评价 1、不同年级听力评价所占分值不同，低年级占成绩的40%，高年级占30%。 其形式包括： 1）听音（字母、单词、句子辨音）划 圈画画；2）按听到的指令做题； 3）听音连线； 4）听音填空； 5）听短文，回答问题，判断正误等。 2、针对听力评价中出现的问题我们要求教师 加强学生听力训练的科学性 课堂教学中，注意训练学生音、词、句的听辨能力。把每篇课文都当成听力材料去处理，带着问题去听，问题涉及应由浅入深，剖析课文。一次听不懂，可反复听，直至听懂为止。 要求学生课上、课下多听课本的录音带进行模仿，自制录音带，将自己的声音录下来和磁带上的音相比，找出差距，改正。 训练学生听力测试答题技巧：先把测试题整个浏览一遍，明白题目的要求，做到心中有数，集中注意听语言点等。 三、笔试 笔试是一种常用的评价方法，对学生的“听”“说”“读”“写”四项技能中的读写能力进行评价。 不同年级分值不同，低年级（三、四年级）占30%，高年级（五、六年级）占40%。 笔试的覆盖面也比较大，题型比较多，包括客观性题型：如多项选择题，是非题，配伍题，填空题； 主观性题型：如简答题，作文题等。所以笔试是英语测试用的最多的一种测试方法。 四、Magic box（学习资料袋） Magic box是展示学生在学习过程上所做努力和取得进步的一些资料，教师有目的、有组织、有系统的指导学生收集有关英语学习的信息，以反映孩子们在英语学习中的进步、成就和向预期目标迈进的过程。 四、Magic box（学习资料袋） 1、手抄报： 2、单词图片 3、录音带 4、单词小测、单元、期中、期末评价成绩 单。 5、课外英语知识资料：谚语、一句话新闻、贺卡、 书签、商业标识等。 6、家长问卷调查。 7、各种获奖证书。等等。 Magic box---- 就是孩子们“成长的故事” 五、评价的原则 1、以激励为主 2、全体学生参与评价 3、形成性评价为主 4、灵活多样的评价方式 5、对教学有效 注重基础知识的考察 试题覆盖面广，题量适中 试题语言表述清晰、简洁 题型力求新颖、有所创新