小学数学课堂教学策略研究.ppt

小学数学课堂教学策略研究 长沙市教育科学研究院 朱春兰 教学策略——为达到一定的教学目标而采取的 相对系统的行为。 教学策略具有“对教学目标的清 晰意识和努力意向；具有对有效作用 于教学实践的一般方法的设想；在目 标实现过程中对具体教学方法进行灵 活选择和创造”。 对教材知识着力结构加工 对教材知识实现生命激活 教学策略 对教学内容实施系统组织 对教学设计强调整体综合 对教学过程追求互动生成 …… 策略之一：对教材知识着力结构加工 知识结构理解 多维关系认识 多维加工策略 一、 知识结构理解 浅层理解 意义认识 浅层理解： “教科书编排体系中知识学习的前后顺序”。 知识学习、掌握与运用之间的联系”。 “一个个知识点由易到难、由简单到复杂的 循序渐进式的均匀分布”。 意义理解： 布鲁纳认为：“掌握事物的结构， 就是允许许多别的东西与它有意义地 联系起来的方式去理解它。简单地 说，学习结构就是学习事物是怎样相 互关联的。” 二、多维关系认识1、数与代数2、空间与图形3、统计与概率（初步） 数与式：数的认识 数的运算 式的认识 式的 运算 数与 数量关系：数量关系 数量关系 数量关系 算术运算 方程运用 不等式运用 代数 规律探索：数的规律 数运算规律 式运算规律 函数 图形认识与论证：图形初步认识 图形要素认识 图 空间 形性质研究 图形关系研究 与 图形测量与计算：一维长度测量计算 二维面积测量 图形 计算 三维体积测量计算 图形位置与变换：图形位置方向的认识 图形位置变 换的认识 用抽样方式进行的描述统计。 统计与概率 以概率方式对样本所属整体进行的 推断统计。 小学数学知识之间具有以下结构关系： 数与式 数与代数 数量关系 规律探索 研究确定对象 图形的认识与论证 空间与图形 图形的测量与计算 数 学 图形的位置与变换 描述统计（抽样方式） 研究随机现象 推断统计（概率方式） 三、多维加工策略 纵向链接 横向沟通 纵横融通 1、纵向链接 纵向链接是指把教材中以纵向的“点” 为单位的符号系统，按其内在的逻辑，组 成由简单到复杂的结构链。 运算规律的结构知识表 2、横向沟通 “横向沟通”教材的结构加工，是把教材中 以横向的“点”为单位的符号系统按其内在的类 特征组成一个整体，使学生先整体感悟认识， 再局部地把握知识。 运算规律的结构知识表 运算规律的结构知识表 直柱体表面积计算 3、纵横融通 “纵横融通”的结构加工是要打破纵向发展 知识与横向关联知识间的界限，进一步拓展我 们对于知识整体的数学视野。 策略之二：对教材知识实现生命激活 与学生现实生活联系 与学生个人经验沟通 与人类生命实践接轨 1、与学生现实生活联系 意义情境 真实故事 经典特例 遇到麻烦 课外实践 2、与学生个人经验沟通