沿着螺旋上升的 轨迹开展有效教学.pptVIP

* * 沿着螺旋上升的 轨迹开展有效教学 浙江省瑞安中学 戴 海 林 一、螺旋上升是新课程中体现的重要思想 高中数学新课程在教材的“亲和力”、“问题性”、 “思想性”、“联系性”等方面进行了大胆创新。其中“思想性”是指：螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想，加强数学思想方法的渗透与概括。 以数及其运算、函数、空间观念、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等数学核心概念和基本思想为贯穿整套教科书的“灵魂”。 1、螺旋式课程与直线式课程的含义 螺旋式课程是指在不同学习阶段重复呈现特定的学科内容，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深——螺旋式上升。 直线式课程是将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。 2、直线式课程与螺旋式课程的优缺点 螺旋式课程组织的优点是能够将学科逻辑与学生的心理逻辑较好地结合起来，其缺陷是容易造成学科内容的臃肿和不必要的重复。 直线式课程组织的优点是能较好地反映一门学科的逻辑体系，能够避免课程内容的不必要的重复，其缺陷是不能恰当体现学生认知发展的特点。 立体几何部分包括《必修2》的“空间几何体”、“点、直线、平面之间的位置关系”与《选修2-1》的“空间向量与立体几何”；概率与统计部分包括《必修3》中的“统计”、“概率”及理科《选修2-3》的“随机变量及其分布”、“统计案例” 。在义务教育阶段对于立体几何就有“认识图形”与“直棱柱”等内容，对于概率与统计就有“事件的可能性”、“概率初步”“数据与图表”、“样本与数据分析初步”、“频率分布及其图形”等。 二、教学实践中所面对的困惑 3、如何安排各模块的教学顺序最有利于螺旋式上升教学 5、如何把握必修模块中的教学难度，如在知识的传授与问题的解决中应如何控制。 6、如何做好初高中阶段及不同模块（尤其是必修与选修）之间的衍接教学 4、教师在实际教学中是否可以根据实际情况适当调整某些内容的顺序进行教学。 2、如何评价“一步到位”与“螺旋上升”这两种教学方式的有效性 1、如何处理高考大纲与课标要求之间的关系 有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。 三、探索有效教学的策略 1、有效教学的内涵 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学效益。并可以从教学准备、教学设计、教学评价三个阶段是否有效来考虑。 在传统教学中，人们对教学的有效性的关注主要集中于教学活动结果与预期的教学目标是否吻合以及吻合的程度，这样就把教学结果窄化为知识的掌握，并通过考试分数的高低表现出来。 在新课程背景下，有效教学的本质和内涵有了进一步的发展，人们关注的是教学效益，即教学能否满足社会对人才的需求，对主体价值的实现。教学的目标也不仅仅限于基础知识和基本技能的掌握，而需要体现出对知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体的教育价值目标的追求。 2、传统教学与新课程背景下对有效性的不同理解 （1）转变教学观念 转变观念就是要树立与新课程相适应的教学观，新教材的一个重要特点就是要体现知识的循序渐进、螺旋上升，因此教学方式也要从“一步到位”向“螺旋上升”转变。 3、具体操作策略 《新课程标准》指出必修模块是全体学生的必修内容，这五个模块包括了以往高中的所有内容，还有新增的算法，向量、统计和概率等内容，这些内容比以往的高中教材内容更广，但降低了要求，这就是对全体学生的一致要求。而对于那些对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生来说可以进行选修，因此我们可以说必修是基础，选修是提高。 必修部分在高考中地位导致老师对典型问题进行挖掘，对解题技巧进行分析，对应试策略进行归纳，对高考重点热点进行加强。 《必修1》中函数的教学，主要是让学生理解函数的概念、掌握函数的基本性质，领悟其基本思想方法，有些问题的讨论与解决，要放到后续内容的学习过程中去。如求函数的定义域、值域，讨论函数的单调性，如果要作较为深入的讨论，必然要用到不等式的知识，而学生在此时的不等式基础仅是解一元一次不等式，有关基本不等式的解法和简单不等式证明要到《必修5》才能系统学习，甚至函数的单调性讨论只有到了导数学习之后才算是比较完善。 转变观念需要专家的引领与实践的检验 （2）改进教学方式