1中日韩美四国高中生学习意识和状况比较研究报告.docVIP

中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告 前?? 言 为在国际视野下认识本国高中生的学习意识和学习状况，中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司（Idea Resource Systems）于2009年9月-10月联合实施了“中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究”。本次调查的对象为普通高中1—3年级的在校生。 中国的被试取自北京市、重庆市、湖北省荆州市、广东省佛山市、辽宁省瓦房店市、甘肃省临洮市的24所中学，共有1868名高中生接受了问卷调查，其中男生占48.6%、女生占51.4%；日本调查了岩手县、茨城县、千叶县、东京都、山梨县、长野县、大阪府、冈山县的24所中学的1314名高中生，男生、女生分别占47.0%、53.0%；韩国调查了首尔、釜山、大邱、仁川、光州 、大田 、蔚山、京畿、江原、忠清、全罗，庆尚的64所中学的3379名高中生，男生、女生分别占53.1%、47.4%；美国调查了北卡罗来那州、纽约州、伊利诺伊州、蒙大拿州、印第安纳州、爱达荷州、密苏里州、俄勒冈州、新墨西哥州的12所中学的1020名高中生，男生、女生分别占52.6%、47.4%。 在年级分布上，中国高一、高二和高三的被试分别为33.1%、33.5%、33.4%；日本高一、高二和高三的被试分别为39.2%、27.5%、33.4%；韩国高一、高二和高三的被试分别为30.4%、34.5%、35.1%；美国高一、高二和高三的被试分别为32.5%、31.2%、36.3%。 本报告将从学习环境、学习表现和学习意识三个方面比较中日韩美四国高中生的学习状况，并就如何改善中国高中生学习意识和状况提出建议。 本次调查发现，超过半数的中国学生认为教室周边噪声对学习影响较大；六成多中国高中班级人数超过50人，日、韩班级人数均不足50人；九成以上中日韩教室座位安排基本全采用“秧田式”，美国教室座位安排灵活；中国约半数由老师决定或按身高排座位，1/4按成绩排座位，日韩多抽签决定；九成以上中国学校基本全采用到班级专用教室上课的方式，近半数从未采用过学生到学科教室去上课的走班制，而八成美国学校采用走班制；近八成中国学校采取讲授式，较其他三国更重视鼓励学生发言、发挥学生观察和应用能力等，美国学校更注重使用教材教具使学生易懂，以及让学生自主学习；六成多美国学生喜欢所有任课老师，中国约有1/3，不及美国但好于日韩；中国学生对学校满意度较高，对班级气氛满意度最高，希望教学轻成绩、重实践、增加选修课；约八成中国学生在家有专用的书桌，少于日韩高于美国，但仅一成学生在家完全可以集中精力学习；中国六成多父亲和七成多母亲非常关心孩子成绩，远高于日韩；约1/4的父母要求孩子成绩在班级前10名，高于日本和美国；八成多中国学生学习压力大，压力源主要是父母的期望、自己的期望和同学的竞争；就业情况、学习内容太难、老师的要求分别对韩国、日本和美国学生造成的压力最大；考试、学业压力作为首要原因导致四国学生产生负面情绪和不良行为，中国以负面情绪多、不良行为少为特点。 中国学生的学习时间最多；四成半学生平时一天需要两个小时以上来做家庭作业；超过半数的学生平时一天还要额外学习1个小时以上；实际用来完成家庭作业的时间总是超过学生希望使用的时间；中国学生的课堂学习行为最积极，不良学习行为最少；九成中国高中生喜欢看书；大多种类的书籍的阅读者都多于日韩美三国，尤以历史书或历史小说明显；漫画类的喜好者少于日本、韩国；中国学生家里有可自由使用的电脑最少，在学习中电脑的使用率低；中国学生通过多种新媒体进行学习，学习的内容以社会知识为首；中国高中生最看重学习纪律，六成半反对考试作弊，逃课学生不到一成，逃课最主要原因是“缺乏学习动力和学习兴趣”；中国学生在学习上遇到困难和疑问的时候，最多去问同学或伙伴，最少问家长；中国学生不死记硬背，不做大量习题，较好地举一反三练习，较好地归纳整理，较好地将所学知识动手操作、应用。 四国学生普遍认可学习对工作有用、可以掌握社会的基本知识；中国学生认为学习对气质修养的培养很重要；美国学生认为学习可以使特长得以发挥；中国学生自主意识强，较其他三国喜欢“个人选定主题、独立思考、收集调查相关信息”的授课方式，遇到学习困难时最多自己看书学和问同学或伙伴，六成多认真预习和复习，四成多看参考书，考前突击学习现象少于他国；中国学生善于思考，尽量自己思考、常常带着疑问或好奇心去学习；近半数中国学生进一步查看相关资料学习，较少学生完全按照老师教的去做；四国学生都表现出了强烈的追求学习成绩的意识，而中国学生对自己成绩的满意度最低，中国学生更看重教师的教学水平，而又最不喜欢“以考试为目标，布置较多习题”的授课方式；体育和课外小组活动在各国学生中均较受欢迎，同时中国学生对计算机课程、语文、