对英语阅读教学与思索及探究.docVIP

对英语阅读理解的思索及探究 充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 培养识别同层次的语言信息的能力 传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，本文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了阅读效率， 首先，要识别意群和关键信息，不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中才能读得很快，更好地记住关键的信息。 其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助更好地理解句与句、句与篇的关系。必须了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。 ? 最后，应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。 三、练习阅读技巧 ??? 阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。要依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，自如地进行策略的切换和综合运用。 考虑三问题：1.主要内容 2.核心概念 3.作者意图 错误答案特征：1.无中生有（文中未提及） 2.张冠李戴 3.以偏概全 4,答非所问（说法没问题，但和题干不沾边） 5.扩大范围（隐蔽性，如mostly），６．过分绝对 ７.因果导致　８．偏离中心 附：2010年湖北省高考英语阅读理解试题分析2010年保持了以往一贯的出题风格，出题方式仍“按套路出牌”，试题难度与往年基本保持一致。就文章话题来看，各类话题分布平均，环境话题和健康话题继07、08、09年后再次出现，可见该两类仍为重点话题，而让大多数考生头疼的科普类话题文章未在今年出现，以一篇书评取而代之，从而稍稍降低了文章阅读的难度。从题目类型来看，细节题仍是考试的主打题型，最大的变化在于未出现词汇题，文章中划线的部分变成了句子或短语，也就是变成了句子解释题，对考生理解文章具体信息提出了更高的要求。 第一篇文章通过一个故事来说明保护动物，契合2010年世界环境日主题Many Species. One Planet. One Future，也就是多样的物种，唯一的地球，共同的未来，可谓与时俱进，具有很强的时代性特征。就出题来看，第51题先是一个下马威——句子解释题，让不少考生束手无策，其实这道题与我们上课讲过的隐含因果关系是一样的，也是英文行文逻辑的特点之一，只需要往下找原因，题目也就迎刃而解了，答案为he experienced the rescue of the whales。第52题和第53题都是原因细节题，只不过52题的题干不是用because，而是用owing to，其实是一个意思，课堂上认真做笔记的同学应该注意到了这一点，这两题分别对应文章中的两个我们所说的考试原则句，After all, it was protected by the arms of a bay that only one tiny channel to the sea（52）以及She’s trying to help her baby, but on the wrong side（53），因此答案分别为the arms of one bay和the waves pushed her baby in the wrong direction。54题为主旨题，答案为Saving lives brings people a sense of happiness. 第二篇文章探讨了父母与孩子总是无法相互理解的问题，也是如今突出的社会现象。第55题又是原因细节题，如果注意到了第一段的那个同级比较的考试原则句：Like a border conflict between neighboring countries, the parent-teen war is about boundaries，