发挥学生主体 探索教法学法.docVIP

关注学生发展 ?探索教法学法 商南县高级中学高中课程改革典型经验 我校是一，现有教学班个，学生人，教师人，朝阳市五星级学校，辽宁省基础教育课程改革实验工作先进集体。200年秋季开始进入课程改革实验阶段，年来，务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾课程之路，我们深刻体会到，是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。 我校的一切教育教学活动都 以学生为本，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，树立一切为了每一名学生发展的教育理念，改变那种教师为分数而教，学生为考试而学的做法，做到面向全体，实施素质教育，使每一个学生都能在课堂、管理及活动中健康成长，成为一个大写的人为学生美好人生奠基。 ????一、让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园 课堂是学生全面、健康成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。 ????（一）关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。 我校建构的分组联动?和谐高效课堂的核心理念就六个字：“关注学生发展”。这是新课程改革的核心理念和最高宗旨，更是分组联动?和谐高效课堂的最高宗旨和核心理念。在课堂教学中，教师是关注知识还是关注发展是应试教育和素质教育的分水岭，是新课程改革成功与否的重要标志，更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。 传统课堂只关注知识，追求成绩，其它一概不管，能力素质，情感、态度、价值观。为此，教师满堂讲、满堂灌，学生被动地听、机械地练，教师苦，学生累，效率低，成绩差，教出的学生不是高分低能，就是大部分厌学。传统课堂教学的限制了学生主动性和创造性，窒息了学生的思维和能力，扼杀了学生学习的兴趣和热情。再深点说，传统课堂是以牺牲学生今天的幸福换取学生分数的提高，以牺牲学生心灵的自由成长与创造来达到某些抽象的量化的目标。而分组联动?和谐高效课堂与传统课堂最大的区别是它的起点不只是知识，追求的目标也非成绩，而是学生的发展。分组联动? 和谐高效课堂是通过学习方式的变革和创新，为学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主角，学生在参与中不但收获知识，而在参与中学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学，越来越有责任，越来越有教养，课堂真正成为学生一种幸福的情感生活和积极的情感体验，课堂真正成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 （二）致力于学习方式变革，让学生快乐地学习，全面健康地成长。 学习方式的变革是分组联动?和谐高效课堂改革的显著特征。我们清楚，传统课堂中单一、被动、陈旧的学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生学习的兴趣和热情，限制学生的主动性和创造性，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 “分组联动?和谐高效”课堂对传统课堂中学生的学习方式进行了大胆的变革，改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。 ???? 1、分组 分组是分组联动?和谐高效课堂具有核心价值意义的标志性特征，分组联动? 和谐高效课堂也因此而得名。它有以下几个特点： （1）平均分组，每组8人。平均分组本身就是一种竞争，而8人左右的小组，又利于形成团队精神和凝聚力。平均分组让组与组之间的竞争更加公平，这样激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。 （2）责任明确具体。一般每组都有两个组长，每个负责3个组员。组内人人都是科代表（科代表负责本学科本组学生课堂纪律、学习情况反馈及课前活动的组织等，科代表激发了学生的责任感和使命感）。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。 （3）每组都是个团结、向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的口号或誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的向上团体。 （4）每组都有一块黑板。黑板的用处很多，黑板是组内展示和组间竞争的一个平台；黑板便于教师了解学生上课的学习情况（每完成一个内容的学习都会有78个学生到黑板上去展示所学）；黑板丰富了班级文化（每个组都把本组的组名、口号、誓言写在上面，五颜六色很好的。） 这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，近而组组联动，和谐而高效。 可以说分组联动、和谐高效课堂中的分组分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了和谐，分出了高效，分出了课堂教学和班级管理的新境界。 ???? 2、自探 自探是分组联动、和谐高效课堂的核心要素。自探就是以组为单位进行自主学习，合作探究。分组联动、和谐高效课堂是真正将新课程改革所倡导的自主、合作、探究的学习方式落到了实处。 新课程改革搞了年，效果不佳的最