高考化学实验复习与“六大”策略.docVIP

高考化学实验复习的“六大”策略 高考中实验能力的考查分两种： ①表述实验技能，分析实验结果为要求的一般实验能力。包括教材中的“学生实验”基本操作、安全、仪器等。 ②以设计“实验方案”为基本要求的实验设计能力，及综合实验的分析能力。 其包含独立完成实验的能力（外部活动能力）；实验的评价、实验的结果和分析处理、实验的设计、定性及定量实验、实验的解析等（智力操作能力）。 掌握实验知识和技能，才能发展实验能力。要求考生具有综合实验能力，去分析和解决实验问题。 课内实验是高考实验复习的主要资源 策略一： 课内的实验是学生必须掌握的“原实验”，建议将课内的演示实验与学生实验重新整合，以达到加强记忆和理解的目的： 1、侧重实验现象的实验2、侧重操作的实验 3、侧重装置的实验 4、侧重方案设计的实验 5、侧重步骤的实验 6、侧重理论研究的实验 7、定量实验 策略二、气体的实验是综合实验的中心 气体的基础实验 制备气体的反应原理及气体发生装置 气体除杂的原则、原理和装置 气体干燥剂的种类、选择原则和装置 气体收集方法和装置 尾气处理的方法和装置 2、气体实验中引出的几个重要问题 排除空气的干扰（H2还原CuO） 酒精灯点燃的顺序（H2还原CuO；Fe与H2O(g)反应） 排水量气的方法(乙醇分子测定） 气密性检验的方法（实验室制O2） 可燃性气体点燃前的验纯（H2） 防堵装置（KMnO4分解制O2） ?安全装置 防倒吸装置 防污染装置（制Cl2、Cu与浓H2SO4反应） 3、装置创新 气体量取装置 防倒吸装置 气体安全装置 启普发生器简易装置 4、仪器的不同使用功能 广口瓶 干燥管 量筒 5、气体参与的实验操作 装置的气密性的检验 例（1）关闭图A装置中的止水夹a后，从长颈漏斗向试管中注入一定量的水，静置后如图所示。试判断：A装置是否漏气？理由？ （2）关闭图B装置中的止水夹a后，开启活塞b，水不断往下滴，直至企部流入烧瓶。试判断：B装置是否漏气？ 理由？ 6、气体参与的综合实验一般模式 制取气体实验 气体制备—除杂—干燥—收集—尾气处理 利用气体与某种物质反应的实验 气体制备—除杂—干燥—主体反应—尾气处理 定量分析实验 混合物反应产生气体—除杂—干燥—排水—量气 二、高考试题是实验复习的重要资源 策略三、研究高考试题——课内实验的延伸、拓展和变型 高考实验试题往往来自于课内实验的重组、延伸或者拓展，也可以是变型。实验目的或原理发生变化，实验装置随之变化。 例、（05北京－28） 某校化学小组学生利用下图所列装置进行“铁与水反应”的实验，并利用产物进一步制取FeCl3·6H2O晶体。（图中夹持及尾气处理装置均已略去） （1）装置B中发生反应的化学方程式是 。 （2）装置E中的现象是 。 （3）停止反应，待B管冷却后，取其中的固体，加入过量稀盐酸充分反应，过滤。简述检验滤液中Fe3＋的操作方法： （4）该小组学生利用上述滤液制取FeCl3·6H2O晶体，设计流程如下： Ⅰ Ⅱ 滤液 FeCl3溶液 FeCl3·6H2O晶体 ①步骤I中通入Cl2的作用是 。 ②步骤II从FeCl3稀溶液中得到FeCl3·6H2O晶体的主要操作包括： 。 ③该流程中需保持盐酸过量，主要原因是（结合离子方程式简要说明） 。 【分析】 实验装置是氢气还原氧化铜的实验与铁和水蒸气的反应的重组，但实验目的不同。 从FeCl3稀溶液中得到FeCl3·6H2O晶体的主要操作，是课内实验FeSO4·7H2O晶体的制备的拓展。 简述检验滤液中Fe3＋的操作方法为课内离子检验的基本实验操作。 例、（02全国Ⅱ－29） 制取氨气并完成喷泉实验（图中夹持装置均已略去）。 图1 图2 ⑴写出实验室制取氨气前化学方程式： 。 ⑵收集氨气应使用 法，要得到干燥的氨气可选用 做干燥剂。 ⑶用图1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气，引发水上喷的操作是 。该实验的原理是