高职《高等数学》课程教学改革探讨和研究.docVIP

铜仁广播电视大学 本科毕业论文 高职高等数学课程教学改革探讨 专 业 数学与应用数学 姓 名 谢跃进 指导教师 张春燕 二○○九年六月  目录 第一章 绪论 1 第二章 高职《高等数学》教学中存在的问题 2 2.1 高等数学在高职教育中的地位不明确 2 2.2 教学方式与教学手段问题 2 2.3 数学师资队伍问题 3 2.4 高职数学教材建设问题 3 第三章 高职高等数学教学改革探讨 4 3.1 明确地位，构建顺应时代需求的高职高等数学教学内容体系 4 3.1.1 数学概念与理论模块 4 3.1.2 应用与计算 5 3.2 教学方法的改革 6 3.2.1 极力推行启发式、讨论式教学 6 3.2.2 由教师讲授为主过渡到探究学习模式 7 3.2.3 合理采用现代教育技术 更新教学手段 7 3.2.4 因材施教，分层教学 8 3.3 稳定教师队伍 提高教师队伍的整体素质 8 3.3.1 确保数学教师队伍的相对稳定 8 3.3.2 需要加强“教师继续教育” 8 3.3.3 高职数学教师应逐步提升自己的教学能力 9 3.4 编写有高职特色的教材，创新教材内容 9 3.4.1 根据高职专业教学中一般普遍性的需求编写 9 3.4.2 针对现代教育以学生为主体的理念编写 要有较强的可读性 10 3.4.3 针对高职高专的培养目标编写 体现较强的实用性 10 结束语 10 参考文献 11 致谢 11 高职高等数学课程教学改革探讨 摘要：高等职业技术教育承担着为国家培养高级应用型人才的任务，高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程、工具课，其教学目的应该是培养学生具有熟练的基本运算能力、一定的逻辑思维能力、数形结合能力和空间想象能力。应培养学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能。对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。本文分析了传统的高等数学课程教学内容与教学模式存在一系列的问题，根据高职高等数学教育的理论、任务及其特点，对改革高职教育的高等数学课程教学内容与教学方法进行了研究，对高职高等数学课程改革的方法及策略提出了建议和意见，以实现高职教育培养应用型人才的目标。 关键词：高职；高等数学；改革； Ⅱ 第一章 绪论 我国高等职业教育（简称高职教育）进入21世纪之后，高职教育迅猛发展，办学规模不断扩大，办学体系愈加完备，教学质量和人才培养的质量却不尽如人意。高等数学高职院校的基础课，对学生后继课程的学习和思维品质的培养起着重要的作用。一方面我们有必要对高职教育中数学教学的过程进行全面的、缜密的审视与反思，以适应时代的要求，提高教学质量。高等数学在高职教育中的地位不明确???目前，对高等数学在高职教育中的定位认识有失偏颇，片面地理解对数学的但求适度、够用要求的意义，只是简单地压缩教学课时，删减教学内容，不清楚学习数学对于培养实用型、应用型、创新型人才的作用。更把数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养的作用丢弃一边。学生也困惑，学习数学的积极性不高，认真学习数学的大多也是兴致所至大多数脱胎于中等专业学校，高等数学的教学方法主要是讲解法，就是教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的一种教学方法。这种教学方法由于节省时间、便于教师控制、有利于知识传授的连贯性和主动性而被广泛采用。但在教学过程中启发的成分易被忽略，很容易演变成注入式教师注重的是学生对数学知识的理解和掌握，注重数学的系统性、逻辑性，没有充分考虑高职教育的特点、任务、高职学生的特点及专业要求；忽视了学生应用意识的培养；很少采用有利于培养学生的数学创造能力的“发现教学法”和“讨论教学法”。从以上我们可以看到：高职数学教学改革注重形成新的教学思想和教学原则，同时考虑学生的动机和情感因素，并且加强改革成效的科学评价。广大教师必须改变传统的教育观念，树立新的学生观，形成主体性教育思想，采用适当的教学方法，不断提高高职数学的教学质量。教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段，是另一种类型的教育。高职人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。高职的高等数学更不同于普通高校学生的高等数学，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础将现代教学媒体工具引入数学教育是教学手段改革的必然趋势，但在高职数学教学中只是一种辅助手段，不能完全替代传统的教学。首先，教师在讲课中表现出来的人格魅力和艺术感染力不是现代教学媒体工具所能替代的。教师使用黑板加粉笔，通过丰富的表情、准确的手势、抑扬顿挫的声音感染学生，调动学生的兴趣，