简论学校发展与核心竞争力课堂教学.pdf

简论学校发展的核心竞争力课堂教学 株洲长鸿实验学校校长 王开和 摘要：本文从教育实践和教育理论两个角度出发，分析了学校发展核心竞争力的涵义及其自我生成性、 可整合性、提供动力的持久性、独特性、难以复制性等特点，并对学校发展核心竞争力的具体表现形式进 行了分析，最后提出了构建策略。 关键词：学校发展 核心竞争力 文化理念 管理模式 创新机制 课程体系 进入二十一世纪之后，教育体制的多元化及教育资源的多元实现，已成为基础教育的重要格局。教育 竞争日益加剧，学校发展进入了品牌经营时代，提升学校竞争力，是经营学校的重要课题。而学校发展的 核心竞争力已开始进入学校管理者和研究者的视角，本文就学校发展的核心竞争力进行初步的探讨。 一、学校发展的核心竞争力的含义及特性 学校的发展依赖于自身的竞争力，师资力量、硬件设备、管理水平、学校环境、办学特色等构成学校 一般竞争力的要件，这些都是学校发展中带有共性的因素，也是可以在短期内通过管理者的主观努力进行 改选的因素。但有一种在所在学校中都存在而又迥然相异的竞争力，这就是学校发展的核心竞争力。我们 把学校发展的核心竞争力界定为：在一个学校的发展过程中，经过整合的，隐含在学校内部各个部分中， 渗透在教学、管理、生活等环节中全部精神形态和制度形态的力量的总和。 学校发展的核心竞争力来源于学校的无形资源，以非物质的形态体现，它根植于学校的各种组织和文化当 中，是学校长期发展和沉淀的结果。对学校发展核心竞争力的认识，原自于发展主体对学校本质、结构、 功能、意义、价值的全面性确认。它既是全体学校成员多层次参与学校发展的一种支撑性力量，又是学校 内在结构的灵魂和学校存在发展的内在动力，也是学校发展的深层依据和深层本质。它与一般竞争力的本 质区别在于它往往以非正式和非表象的形式存在，而它的存在决定学校的发展。 从学校发展核心竞争力的内涵与外延中再作逻辑分析，我们可以认识到，它有以下几个方面的特性： １、自我生成性 自我生成性是学校发展核心竞争力的显著特征。无论学校管理者是否意识到它的存在，是否充分利用 它发展学校，它都是客观存在的。它伴随着学校的诞生而诞生，随着学校的发展变化而变化，而且根本性 地影响和促进学校的发展。 ２、可整合性 学校发展核心竞争力是可以整合和强化的。自我生成性和可整合性是辩证看待学校发展核心竞争力的 结果：一方面它有自我整合的特性，学校发展核心竞争力的自我生成的过程，也是它遵循一定规律不断选 择、传承、整合的过程；另一方面，学校管理者可以在学校发展过程中，有意识地引导、培育、整合、强 化、优化这种竞争力，为学校的建设和发展服务。 ３、提供动力的持久性 因为学校发展的核心竞争力源自于学校长期发展的历史积沉，又根植于学校各个组织和文化中，渗透于教 学、管理、生活的各个环节；既是各种竞争力相互作用和融合的结果，又是一种学校全体成员参与的力量。 所以，它能为学校参与竞争、促进学校发展、抵抗学校发展风险提供一种稳定的、长期的、持久的动力， 这种动力，因时代变迁而历久弥新。因此，它是学校可持续发展中不可或缺的因素。 ４、独特性 学校的核心竞争力是学校长期发展的结果，它的形成有赖于学校发展的各种特殊的条件和因素，真正 有价值和值得研究的是这些条件和因素。各个学校不同的发展过程、文化背景和客观条件，会形成各种形 态的核心竞争力。因此，各个学校的核心竞争力都有各自的特性。 ５、难以复制性 由于学校发展的核心竞争力的独特性，又是以非正式、非表象的形式出现，所以，学校的核心竞争力 是难以″克隆″的。它的传播是是困难和复杂的事情。正如迈克·富兰所说的一样：我们可以让竞争对手 转遍工厂的所有角落，可以向它们展示我们的一切，而我们并不担心泄露了什么秘密，因为他们并没有把 它们带走。往往最根本的东西是无法用眼睛看到的东西。学校中拥有的隐性力量，无法通过详读文献、观 看各种录相，甚至实地考察所能真正得到的。而且，每一个具体学校的环境又有一定的独特性，而学校的 核心竞争力又需要在自己的独特的基础上形成。因此，学校发展的核心竞争力是难以复制的。 二、学校发展核心竞争力的表现形式及构建策略 通过学校管理实践与理论思考，我们主为：学校发展的核心竞争力具体表现为学校的文化理念、管理 模式、创新机制、课程体系。而构建它们需要因校制宜，因时制宜。 １、文化理念 学校文化包括学校全体成员的精神