浅析新课标下与阅读教学.docVIP

浅谈新课标下的阅读教学 【内容摘要】：在语文教学中，阅读教学耗时多，用力大而收效小。应试教育还深深影响着当今的阅读教学，强调对文本主旨的所谓正确把握，过分注重对语句的所谓正确理解，习惯于用“标准答案”或“参考答案”去评判学生理解的正确与否，从而束缚了学生充满灵性的联想与想象，将他们最具创造力的因素给扼杀了。而新课标要求我们教师应充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性应尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性应尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力对的解读，不宜强求统一的标准答案。营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛。课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。　　引导学生选择合适的阅读材料。目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。 　指导形式多样的阅读。 多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划；复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。《吕叔湘论语文教学》一书中指出：＂语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。＂养成每日必读读不懈习惯。当然，良好的阅读习惯的养成，不是一朝一夕的事，也不是轻而易举的事，必须坚持不懈，才能养成。习惯一旦养成，终身受益。 吕叔湘论语文教学山东教育出版社河南省素质教育优秀论文申报格式 单位分类 2.高中 学科分类 语文 题目 浅谈新课标下的阅读教学 申 报 人 姓名 王红艳 联系 电话 0391-5282310 手机 工作单位 沁阳市第一中学 E—mail qyyzwhy@ 通信地址 河南省沁阳市第一中学语文组 邮政 编码 454550 主要合作者 姓名 工作单位 共5人 超出五位作者不发证书 . .