浅析中学地理课堂教学改革中与若干途径.pdfVIP

师“导”生“演” 变课堂为“舞台” ——浅谈中学地理课堂教学改革中的若干途径 建阳市莒口中学 黄小洪 ２１世纪将是日新月异，百舸争流的时代，在这个时代的潮流 中，谁能坚持创新， 勇于创新，谁就能迎接未来知识经济的挑战。 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中 强调“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素 质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。 在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理， 涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性 强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努 力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养 学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生 超越自我、勇于创新的品格。 教学质量是学校的生命。今天的学校教育，既要求提高教学质 量，又要求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。 用心 爱心 专心 “会学知识”比“学会知识”更重要。埃德加·富尔在联合国 教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲 不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老教育家叶圣陶 也曾说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而 学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在 相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在 学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同 的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同 时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。这种 心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，教师因 势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会、逐步 培养学生的主动学习品质。 教学质量要提高，课外又要减负，只有向课堂要效率。关键在 于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育，当个好“导” 师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师， 变“教”课为“导”课。我在中学地理教学中大胆尝试“导”课， 让学生都当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色， 教学效果明显转好。为使“导”课取得预期的效果，教师就要在下 面几个方面多下功夫： 用心 爱心 专心 一、课前准备——创立学生“舞台” 1．备课标——“导”课的范围 《课标》规定了教学所需达到的目标要求。它是教师制订课堂 教学目标和计划的依据。离开了《课标》要求的教学是盲目的教学。 因此，教师备课的首要任务是熟悉《课标》，这是“导”课的范围。 一堂课要有其教学目标，不能谈天说地，漫无边际地遐想。 2 ．备教材——“导”课的线索 课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为 实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点、编排次 序和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索——“导线”，讲课 突出重点，把握难点，学生顺藤摸瓜，一个一个解决问题。如讲高 中地理中较难的“太阳公转的地理意义”时，我列出如下线索：横 线为3 月21 日，6 月22 日，9 月23 日，12 月22 日，次年3 月21 日，纵线为正午太阳高度角，太阳直射点的移动，北半球昼夜长短 变化情况，极昼极夜范围，极昼极夜变化情况，季节更替等。顺着 这条线，几乎全班同学都能回答问题。条理清楚，思维过程一目了 然。 3 ．备学生——“导”课的主体 学生是教学双边活动中的主体，因此，教师在备课时首先要考 用心 爱心 专心 虑学生的智能水平和知识水平，并根据学生的接受能力，充分估计 所授课过程中可能出现的理解“障碍”，从而为难点的突破设置一定 的知识“阶梯”，让学生觉得难点不难。其次，遵循认知的一般规律： 即从感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实际阶段。教 师在教学内容的安排、思考题与练习题的准备上都必须与学生的认 知规律相一致。针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让 学