语文教学的灵魂——朗读主讲人：刘志豪.pptVIP

语文教学的灵魂 ——朗读 主讲人：刘志豪 谢谢大家！ * 朗读是一门艺术，可以提高我们的阅读能力和艺术鉴赏力，提高对语言文字的感受和应用能力。更为重要的是，通过朗读，可以陶冶性情，开阔胸怀，可以走进一个妙不可言的精神世界，了解什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文……使我们得到心灵的净化、精神的享受和审美的愉悦。 二、朗读在语文教学中的意义 朗读文章，是语文老师最见功底也最显才情的事。读的好，文章就成了老师“自己”的了，学生就能把老师看成是作者；读的好，可以把孩子教得很有灵性，可以让课堂变得很有魅力。这是语文教学成功的一大秘诀。 一、朗读教学中存在的问题 二、朗读在语文教学中的意义 1 .朗读有利于理解课文。 叶圣陶先生说“语文课要以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟”。 2 .朗读具有强烈的感染力。 要将课文视为一篇不可多得的朗读材料，让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；体会到文章的启承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格……让学生真正地品味到语言文字的魅力。 二、朗读在语文教学中的意义 3 .朗读融“内化”与“表达”于一体。 内化是吸收，表达是运用。 4 .朗读有助于记忆。 5 .朗读能有效培养学生的语感。 有了语感就有了一切。 三、教师如何指导朗读 (一)了解朗读的基本要求 1、口齿要清晰。 声母发音有弹力，韵母发音要饱满，声调掌握要准确。 2、气息要下沉（气沉丹田）。 喉部放松，气随情动，声随情走。 3、声音的色彩。 声音色彩就是感情色彩的外部体现 。 三、教师如何指导朗读 (一)了解朗读的基本要求 4、字正腔圆。 准确、清晰、圆润、流畅 5、通顺感和连贯感。 6、分寸感。 （二）掌握朗读的基本表达手段 1．读出停顿 (1)读完题目要停顿。 (2) 语法性停顿。 语法停顿时间的长短同标点大致相关。 (3)回味性停顿。 (4)生理性停顿。 是由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。 (5) 心理性停顿（感情停顿） 。 停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全根据感情或心理的需要而作的停顿处理，重在个人感悟，重在以情动人，它的特点是声断而情不断，声断情连，达到 “此时无声胜有声”的效果。 （二）掌握朗读的基本表达手段 （二）掌握朗读的基本表达手段 2．读出重音 （1）什么是重音。朗读时需要强调的或突出的词和词组。包括： ①语法重音 （ 根据语法结构的特点而重读的音。） 语法重音的位置比较固定，常见的规律是：一般短句里的谓语部分；名词前的定语和动词、形容词前的状语；动词后面由形容词、动词充当的补语；代词。 ②强调重音（逻辑重音） 重读句子中某些需要突出或强调的词语。 ③感情重音 由于情感的需要，对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调。另外，表示并列 、对比 、排比、反复的词句，往往要读重音。 （二）掌握朗读的基本表达手段 2．读出重音 （2）重音的读法。 加强音量 实中转虚（采用重音轻读的形式） 拖长音节 （二）掌握朗读的基本表达手段 3 .读出语气 读出语气就是读出思想感情。语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现。朗读时还要注意读出人物说话的语气。语文新课标要求“朗读的语气、语调要自然，不能矫情做作。” 4 .读出节奏 节奏指朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的有规律的变化。它是由思想感情的起伏变化所决定的。 轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张 叶圣陶 ：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。” “要想感动别人，先要感动自己。” （三）把握作品 1、把握作品创作的背景、作品的主题。 2、把握作品的朗读基调。 3、作品有体。 抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调；叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格 ；议论文，要把握作品内在的逻辑关系，态度庄重，从容大度，重音坚实；说明文语言朴实，基本没有什么波澜，语气也没什么太大的起伏变化；诗歌篇幅短小，节奏明快，读来琅琅上口。 （三）把握作品 4、作品有情。 喜