抓学科基础 促内涵发展——2013年自然学科教研工作思路.pptVIP

抓学科基础 促内涵发展——2013年自然学科教研工作思路 一、简要回顾 1.以主题整体设计研究为基础，推进教学研究与实践 上半年在金山区海棠小学，下半年在崇明县实验小学和西门小学举行了全市的教学研讨活动。 上半年卢湾、闸北、青浦、浦东，下半年静安、奉贤、徐汇承办了片联合教研活动。 结合学会工作开展了主题教学设计评比。 收获与发展： 在主题整体视野下安排教学活动，比如“春天”是在主题整体设计下课内外结合的长周期探究活动。 开展“阅读学习”的实践探索（崇明岛的形成），丰富教学（学习）途径和方式。 对内容之间的内在联系和学生认知需求与过程有了更好的把握。比如“健康生活”的主题设计。 存在的问题： 对主题的认识和研究需要深入：一些主题设计只是把相关内容放到了一起，具体内容之间没有形成整体性的联系；对主题的科学内涵把握不足，没有真正从科学概念的联系和学生认知过程建立联系。这是一个长期的任务。 区域不平衡：一些区没有有效贯彻主题整体设计的基本要求，没有针对一些重要的问题组织教师深入研究和实践。 2. 长周期探究 2013年1月8日在黄浦区曹光彪小学举行第五届长周期探究活动评比颁奖与交流活动。嘉定张加贤、黄浦骆琳、宝山顾晶晶介绍各自开展的活动和收获。 总体比前几届有提高，有主题，有过程，资料比较丰富。但在活动意义、根据学生在活动中的疑惑和发现捕捉有价值的问题等方面有待提高 。 3.市教研室组织的整体性基础研究 课程标准的修订 按市教研室要求和学科发展需求开展修订工作，完成课程定位、课程目标初稿，完成内容框架设计和主题概述、内容知识目标要求的撰写。 在四个区进行修订意见和教师需求的调查，完成调查报告的初稿。 召开课程标准修订情况通报会。 学科育人价值项目研究 完成“学科育人价值研究报告”的修订，完成“学科育人指导意见”初稿。 收集学科育人教学案例，组织中心组开展育人案例研究，按市教研室“书稿”要求撰写或修改10个优秀案例。 4.教学调研 按市教研室统一安排对崇明县和闸北区进行教学调研。 二、2013年工作思路和工作要求 工作思路： 注重工作的整合性，以“主题整体设计”为基础，开展各方面的教学研究与实践，包括主题设计研究实践、主题设计与教学方式选择的研究（在主题设计的基础上，根据主题内容特点和要求开展课内外结合、实践活动与阅读学习相结合等）、学科育人实践的研究等。 以课程标准修订为契机，总结二期课改的经验，进一步明确学科课程改革重心，梳理主题的科学内涵，把握核心概念，完善课程内容与结构，细化教学内容与要求，增强内容标准的指导性和实践性，为课程改革的深入推进奠定基础。 与“主题整体设计”、课程标准修订等工作相结合，开展学科育人价值实践研究，增强学科的育人功能。 工作要求： 转变教研方式，把通常的“事务性工作”转变为“研究性工作”，通过研究提升教研品质。 以“主题整体设计”为基础设计教研内容，比如主题设计与教学方式的选择（包括阅读学习），在主题整体视野下开展长周期探究，主题设计与育人价值研究等。 形成有效教研机制，包括区县和校际教研机制的形成，增强教研工作的整合性，包括内容的整合性和教研工作任务、方式的整合性，系统安排各项具体工作；利用网络平台促进教师的参与和共享。 通过任务驱动和教研平台抓师资队伍建设，特别是骨干教师和青年教师的培养，鼓励学校、教师开展课题研究，促进教研活动的持续和深入。 三、2013年度主要工作 1.以“主题整体设计”为基础开展教学研究与实践，包括：主题设计研究实践、主题设计与教学方式选择的研究、学科育人实践的研究等 市组织论坛与教学展示，各片组织教学研讨。 各区县根据自身特点和需要选择重点开展活动，并确定一个主题在网络平台呈现活动内容和过程，开展网络研讨。 2.开展学科育人实践研究 两个方面： 学生身心发展与自身成长的意义； 现代社会对公民科学素养的要求， ..\..\育人价值研究\小学自然育人初稿\小学自然学科育人书稿\小学自然学科育人价值研究报.doc ..\..\育人价值研究\小学自然育人初稿\小学自然学科育人书稿\小学自然学科育人价值实施意见.doc 3.长周期探究 长周期探究是进一步推进教学方式转变的重要抓手，是一项长期性的工作，要作为日常工作来抓。 加强活动的设计研究与指导；指导学校开展整体的实践研究，形成有学校特色的系列主题。 开展专题性研究，比如气象、微生物……。 每两年举行一次评比活动。 ..\..\PPT\关于长周期探究的思考与建议2012.ppt 4.课程标准的修订 按市教研室统一要求完成课程标准的修订。 5.教学调研 学科工作重点即调研重点——以“主题整体设计”为基础的教学研究与实践。 以调研为契机，推进学科的发展和教师队伍的建设。 6.学会教学评比 以主题设计为基础的课堂教学。