例谈体验式教学策略在美术教学中的应用.pdfVIP

— 一 警 糖 — 一 一 JIAOHAITANHANG E-mail：xJaoxJaodong@yahoocn 例谈俸验 教学策略在美术教学中的犀IIl ■陆 均 人们常常把 由外界事物、情境所引起的内心感受、 了。 体味或亲身的经历，称之为体验。因为艺术作品在本质 课后．我把他们的作品精选了一部分发布在博客 上，也都是人的真情实感的含蓄表达 ，而体验正是这种 上。马上就有一位名叫张皓洋的学生留言：老师把我们 表达的基础。所以，极具个性化特质的体验式教学，可以 印象较深的画面展现出来，让我们 回忆起来，画出自己 最大限度地促使学生按照 自己的视角参与到审美活动 所想的，而不拘束于课本。这样 的课 ，活跃 了课堂气氛 ， 中来 ，而且这种源 自内心深处的原始萌动 ，恰恰潜藏着 也让我们学习兴趣更浓了。这次作业，让平时不喜欢画 一 种创造的力量与独特的智慧。 画的我 ，居然也把那次活动中最难忘、最精华的部分精 一 、 唤醒记忆 体验情感 心画在 了作业纸上 我们生活在体验 中，生活中处处有体验，但不是有 生活就有体验，有经历就有体验 。教育的使命之一就是 让学生学会体验 ，学会有深度的体验。在生活经历中，学 生常常会无意识地积累起庞杂的感性体验，这种体验并 隔 不会在短时间内遗忘，只会随着时间的消逝而逐渐淡 化、沉淀。但是 ，也会在某种特定的情境下被唤醒和激 发布在博客 中的部分学生作业 活，使之变为真实的、现实的体验 。因此，教师应引导学 试想，如果没有在蒋巷村两天的生活体验，哪会有那 生及时把 自己的体验用艺术的方式表达出来。使学生对 些率真灵动的作品?绘画是一种技能，本质上更是一种特 自己的感受更清楚 、更明确，使原先蒙昧的体验活动得 殊的语言，一种能够传情达意的、充满灵性的、更艺术化的 到转化和提升。 语言。但是，如果缺少了体验活动的支持，缺少了情感的介 [案例1蒋巷村 入，即便技法运用再娴熟，其作品恐怕也只会是程式化的 蒋巷村是常熟市定点的一个面向中小学开放 的社 无病呻吟，而鲜有打动人的本真。 会 实践活动基地 我们常说 “艺术源于生活而高于生活”，事实上，在 我有过一次陪学生过两天 “基地生活”的经历 。在归 我们不经意的生活经历中，鲜活而生动的体验活动俯拾 来之后的那节美术课上，我跟学生交流 自己参与活动的 即是，这无疑也就为我们的美术教学提供了广袤的素材 感受，细雨、射击、陶艺、联欢 ，甚至乘车 、吃饭 、睡觉、眼 资源 。 泪等等，都成了我们共 同关注的话题 。我也告诉他们，陆 二、互动游戏 即兴体验 老师回来之后 ，特地用一个晚上的时间在博客的 “视觉 艺术与游戏有着内在 的联系，想象和 自由创造是二 El记”中发布了一组由图片和短文构成的 “数字故事”。 者的共同特征。艺术课程主张开展具有游戏倾 向的艺术 我强调说 ，这就是我在获得体验之后 的 “作品”，你们也 活动，通过有组织或随机的游戏活动 ，增进教学的趣味 去体验了，那么。你们的 “作品”又在哪几呢?同学们可能 性 ，提高学生艺术学习的兴趣 ，使学生在互动游戏中即 大多习惯于用写作文的方式来表达，但今天老师希望大 兴体验艺术之真、之善、之美。教师要把传授的知识融入 家用画笔来表达你的感受，看看谁