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课改纵横-专题透视 提升数学练习有效性的实践与思考 江苏海安县墩头镇仇湖小学(：66 杨矬 练习是数学教学过程中的重要环节，是学生掌握 我在组织学生完成上述 “练一练”时，用视频补充 数学知识、形成数学能力、培养数学情感 的重要手段 ， 展示学生在计算6+8时出现的错误： 对学生认知结构的形成和发展起着重要作用。在课改 O．75 进程 中，“减负增效”“有效学习”成为大家关注的焦点， 毽 要实现师生轻负担 、高效益的教学，有效练习是必不可 鱼 40 少的。在这里，我谈一些体会。 Q 一 、 练习有效性缺失的问题剖析 0 反思我们 日常数学教学中练习的有效性不高，问 教材 中编写的题 目，仅仅是 “引子 ”，或者说是 “例 题主要有 以下几个方面 ： 子”。在实际教学时，我们更需要关注学生在学习过程 1．对练习的认识片面化。 中出现的各种 “问题”，针对问题设计和组织练习。这样 不少教师对练习的认i只存在着偏差，认为练习就 的练习处理方式，更贴近学生的学习实际，对学生提高 是完成作业 ，使数学练习停留在浅层面的知识训练上 ， 禁锢了练习在学生知识建构过程中的重要作用 ，弱化 计算的正确率和计算水平更具有实效。 ‘ 了练习所具有的各项功能。 2．加强练习的趣味性。 2．练 习的内容机械化。 数学练习是否有趣 ，往往是吸引学生能否投入练 练习 目的不 明，针对性不强，层次性不清 ，存在繁、 习的重要因素。我们要注意改变数学练习传统的 “冷冰 杂、乱的现象。大部分教师所采用的练习题都来源于数 冰 ”的面孔 ，增添数学练习题对学生的 “亲和力”。 学书、练习册或其他教辅书，基本上没有教师 自主设计 如教学 “三位数连加”一课 ，我将教材中的习题进 处理的题 目。少数教师甚至用大量练 习来弥补课堂教 行 了重新加工，先把7个数据用卡通的形式 (如下图)呈 学的不足 ，把课堂练习延伸到课外 ，大量的家庭作业加 现给学生 ，学生一见一下子就 “乐”了。 重了学生负担 ，增加学生厌学情绪 。 3．练习的形式陈旧化 。 常见的数学练习基本上是计算或解决实际问题 ， 偏重基础知识的巩固，忽视学生实践能力的培养 。 4．练习的评价简单化。 接下来 ，我让学生四人一组合作 ，进行接力编题计 教师常常只注重结果，忽视过程 ，过于强调学生思 算。活动方法是：第一人按照要求选择卡片上的数 ，编 维的一致性 、结果的正确性 ，限制了学生个性化 的思