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新论视窗 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 新课程背景下有效数学合作学习探析 江苏如皋市新 民初级中学(226500) 万 霞 新课标指出，学生学习应 当是一个生动活泼的、主 边长的正方形 的面积之间有什么关系?2．在边长为 1 动的和富有个性的过程 ，自主探索与合作交流是数学学 的格点三角形 中如何计算以斜边为边长的正方形 的面 习的重要方式．合作学习讲究合作学习集体中的所有成 积?3．在一般三角形中，你能猜想 出三条边之间的关系 员集体对教师负责，对小组负责，小组 中的所有成员应 吗?三个问题层次分明，由浅人深 ，激起所有学生表达 为完成某一项学习任务而献计献策 ，共同参与活动．这 的欲望 ，小组合作学习为学生的畅所欲言提供了交流的 就大大地增强了生生之间的互动，使全体学生都能参与 平台． 到学习活动中来，包括两人合作、小组合作，只要是真正 三、发挥学生学习的自主性 合作学习，走下座位也无妨．这样的合作学习能够让民 在合作学习的时候 ，仍要给学生独立思考的空间和 主和谐的课堂气氛得以充分展现，能够最大限度地激发 时间．课堂中，学生个人能独立解决 的问题，不展开讨 学生的积极性 ，挖掘学生的潜能 ，促进学生在互帮互助 论 ；组内能合作解决 的问题不在全班展开讨论．对于个 中体验成功的喜悦 ，增强自信心．但在实际操作中，合作 人思考后仍不能解决的问题，教师要有意识地把握最佳 学习很多时候仍停留在形式上，缺乏真正意义上的合 时机，为学生创设交流机会，加强生生、师生的沟通，从 作．笔者根据多年的初 中数学教学实践经验 ，结合新课 而很好地突破难点，让小组合作学习真正从形式走向实 标理念 ，认真学习理会 ，在和同仁们的交流中，发现在合 质 ． 作学习中主要存在以下几种现象： 四、建立科学的评价机制 现象 1：课堂中只要提出问题 ，即使如芝麻绿豆小的 新课标指出，学习评价的主要 目的是为了全面了解 问题，学生立即叽叽喳喳，七嘴八舌展开讨论．思维稍慢 学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习．评价要 的学生没有独立思考的时间，从而养成 了洗耳恭听的习 关注学习的过程，要关注学生数学学习的水平，也要关 惯，由从前被动听老师讲转为被动听同学讲．学生学习 注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度 ，帮助学 自主性缺失 ，仍旧为依赖式学习，合作学习只流于形式， 生认识 自我，坚定信心．如何让全体学生参与到合作交 而没有什么效果，仅能以此显示课堂形式的多样和课堂 流中来呢?那就需要建立科学的评价体制，激发全体学 表面气氛的活跃而已． 生的参与热情．笔者进行了如下尝试：在课堂 中引进激 现象 2：小组内合作讨论时，气氛活跃．但在全班交 励机制，各组间展开竞争 ，由从前产生最佳个人 ，变为现 流这个环节时，各组成员就变得矜持，不肯站 出表述本 在产生最佳合作小组．针对回答 问题都是几个老面孑L的 组的见解．也有学生能主动站出来 ，但反反复复就是那 现象，笔者进行如下设计 ：第一阶段，由某组提问题 ，并 几张老面孔．讨论变成 了少数人的发言．在小组轮流作 自主点名由另外某小组 自由回答．在这一阶段 ，各组 回 答或上黑板板书时，成绩差的学生会被 自动筛选下来， 答问题的学生基本都是成绩佼佼者．第二阶段 ，由某组 而由成绩突出的学生全权包办，成绩差的学生成了合作 提问题，并点名由另一组某某同学 回答，鉴于组 内存在 中的冷眼旁观者． 竞争 ，提问题组会私心地点另一组成绩差点 的同学 回