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《学生学习》专题介绍 北京师范大学　曾琦博士 专题的设计思路 以“学习”为关键词,侧重心理学角度 以新课程提倡三维发展目标为着眼点 以学生学习中的问题为切入点 以帮助教师促进学生学习为目标 专题的设计原则 不求全而求精 从剖析“学习问题”导出教学建议 不是提供答案而是给予启发 具体内容 主题一：走进有意义的学习 主题二：点燃学习的动力 主题三：掌握有效学习的钥匙 主题四：让 “错误”转化为成长的契机 主题五：合作：从学习到生活 主题一：走进有意义的学习 一、学生眼中的有意义的学习 儿童的图画与调查 关键词：有趣、有用、有效 主题二：点燃学习的动力 一、为什么学习的动力没有了？ 习得无助与自我效能感 如何让孩子树立信心？ 1、让学生体验成功 2、多给孩子一些表扬和鼓励 3、给学生一些成功的榜样 4、教给学生一些调整情绪的方法 二、为什么面对挫折，有的学生是屡败屡战，有的却一蹶不振？ 归因与归因模式训练 三、给教师的建议 （一）预防是最好的解决之道 （二）从改变自己做起 （三）持久的动力来自于有价值的成功 主题三：掌握有效学习的钥匙 三只老鼠、概念图 一、常用学习方法概览 二、教师如何有效地把学习方法教给学生？ 做弊、另类考试 （一）教学中渗透学习方法指导 （二）在教学促进学生主动生成学习方法 （三）客观、全面地分析学习方法 主题四：让错误转化为成长的契机 希望通过这一专题的学习，您会认同：学生在成长的过程中出现错误是在所难免的，教师应该以一颗宽容的心来对待；同时，教师的责任并不仅仅在于避免错误的发生，更在于挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。 学生的错误通常可以分为两种：学习错误和问题行为。在这个专题里，我们主要阐述学生的学习错误。我们从学生学习中出现错误的必然性谈起，介绍了学习错误对学生成长和教师教学的价值，最后提出教师面对学生学习错误的态度和基本的教学策略。 为了使教师从多方面理解和把握这个专题，我们在必读材料里面进一步帮助教师分析学生出错的原因，并介绍将错误转变为教学资源的策略。 引入：影片片断欣赏 一、正确认识学生的学习错误 （一）成长中出现错误的必然性 （二）学生的错误中有教师的影子 三、给教师的建议：应对学生学习错误的策略 （一）采用变式练习，提高知识迁移能力 （二）引发认知冲突，促进学生交流讨 （三）引导学生记录“错误病历”，彻底诊治错误 主题五 合作：从学习到生活 一、合作促进个体发展 自我探索活动《画出你的同心圆》 差异绝对存在，通过合作善用差异 二、合作学习的基本要素 三、合作学习的困惑 （一）合作学习的效率问题 （二）合作学习的任务与时机问题 （三）合作精神的缺失 四、合作——从学习走向生活 期待你的反馈与建议 * * 献给爱学习、爱教育，爱自己、爱学生的教师 二、从课程三维目标解读有意义的学习 结果（有用）：多维的 过程：有趣、有效 关系：三位一体 三、教师引导学生发现学习的意义 昨天：简单、对立 例如，为了单维的有用，牺牲有趣与有效 今天：隔裂 例如，追求有趣，忽视了有用与有效 明天：融合 爱学、会学、学有所得（多维的） 二、错误对成长的价值 （一）善用错误可以培养学生的学习兴趣 水渠3000米，甲队单独15天，乙队单独10天，两队合修几天？6天 水渠6000米，甲队单独15天，乙队单独10天，两队合修几天？ （二）善用错误可以培养学生的创造性 打破思维定势 培养创造性人格 （三）善用错误可以培养学生的反思能力