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唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。 ———盖亚斯(AriedeGens) 现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。 ———罗蒙诺索 近段时间，继教网对全部学员的学习情况进行了统计。在学习滞后的学员名单中，有一位是我们初中语文11班的邓建珍老师。希望该学员或认识该名学员的老师，及时告知，尽快进入学习，以便能更好的跟上我们的学习进度。 另，由于辅导老师作业批改的原因造成大家的分数没达标问题，请放心——只要大家认真完成了，不会影响大家结业的。 截止6月21日，我们已有94名学员上交了综合性作业，其中部分老师的作业被评为优秀，并被推荐，也有小部分老师的作业不合格，原因自知，请及时重新上传。 我的教学故事 如何对学生进行挫折教育 发布者：南雄市珠玑中学 曾小红 每个人一生中都会遇到挫折，中学生也不例外。处于身心快速发展中的中学生，在学习、人际交往、社会适应等方面可能面对各种各样的挫折，那么如何让中学生坚强、正确地去面对挫折、战胜挫折，提高抗挫折能力，这需要教师对学生进行妥善的引导和教育。 1、树立正确的挫折观 首先要让学生明确人总是在矛盾中不断发展，人生之路，并非一帆风顺，难免会遇到挫折。挫折是客观存在的，正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。当挫折降临时，只要冷静对待，将挫折当成动力，就会战胜挫折，最终走向成功。要让学生明白 “天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。”的道理。其次采用辩证法的观点，教育学生认清挫折的两重性，既要看到挫折的消极性，可以使人悲观抑郁，气馁消沉，丧失斗志，痛苦不堪，同时又要看到挫折的积极性，可以使人激励斗志，增强信心，坚定意志，知难而进。要让学生记注巴尔扎克曾说过的名言：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。挫折对于天才是块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。” 2、用实例教育 要用古今中外名人志士的百折不挠，英勇不屈的事迹来感染学生，激励学生。例如：用司马迁写成的《史记》、李时珍写成的《本草纲目》、蒲松龄写出的《聊斋志异》的例子来教育学生；举邓小平冷静对待“三起三落”的政治生活、张海迪战胜病魔的顽强意志的故事来感染学生；还讲贝多芬创作的《命运交响曲》、居里夫人发现镭的事迹来激励学生，目的是要学生从古今中外名人志士身上学到在挫折中，不怕失败，不畏艰险，勇往直前的精神。同时，用生活中的实例来告诫学生，例如：用1995年9月，北京市某重点中学一位15 岁女生因为议论老师“长得肥”，受到批评，自杀未遂，导致终生残疾来告诫学生；用2004年11月2日南京一名大学毕业才几个月的青年男子被新聘不久的单位辞退，一时想不开竟在家中上吊自杀身亡来告诫学生；用2004年11月6日北师大学生找工作不顺利，悲观失望，选择了自杀来告诫学生。总之通过正反两方面的实例，教育学生认识到：挫折能毁掉一个人，也能激励一个人，关键是如何对待它。 3、优化自身的人格品质 战胜挫折与人格特征有关。一般情况下，性情急躁、心胸狭窄、意志薄弱、自我偏颇的人常常容易引起挫折感，经不起挫折的打击。 为了提高学生战胜挫折的能力，要求学生主动培养自己良好的人格品质，改变那些不适应发展的不良的人格品质。重点要学生培养自信乐观、自强不息、宽容豁达、开拓创新等品质。因为自信乐观，会令人信心十足，积极去改变现实，克服困难，战胜挫折；自强不息会令人坚强不屈、顽强拼搏，才到达光辉的顶点；宽容豁达和开拓创新的人胸怀宽阔，对挫折不是被动的适应，一味忍耐，而是面向未来，积极进取，勇于创造新的生活。 4、培养抗挫折能力 一般地说，经过困苦和挫折磨练的人，抗挫折的能力较强，能正确对待挫折和心理冲突，不至于被挫折所压倒，反而能改变客观现实与愿望之间的紧张冲突关系，调和缓冲心理冲突，不致引起心理上的严重失调，反能“吃一堑，长一智”，变压力为动力，把坏事变成好事。相反未受过挫折锻炼的人，抗挫折的能力较弱，在遇到心理冲突不能解脱时，就容易产生疾病意识，出现焦虑、抑郁等情绪障碍，致使烦恼反应进一步加剧，继而形成恶性循环，产生不良后果。 为了提高学生的抗挫折承受力，一方面，教学生主动地、自觉地将自己置身于充满矛盾、复杂的社会环境中去磨练意志，增强心理承受力。另一方面，要有意识、有计划地设计一定的挫折教育情景，定期组织一些难度较大的活动，如体育比赛、野外爬山、义务劳动等等，让学生经受挫折，在战胜挫折中了解自我，调节自我，取得经验，从而磨练意志，提高心理承受能力。 5、引导宣泄 从心理健康角度而言，宣泄可以消除因挫折而带来的精神压力，可以减轻精神疲劳。宣泄也是一