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浅谈合理使用多媒体技术的优势 提高初中英语课堂教学效率 资中县陈家镇中心学校 雷林 　 内容提要：随着现代信息技术发展，多媒体技术越来越多的运用于教学本文阐述了多媒体技术在教学中应用，对教师的教学以及对学生综合素质的提高的作用，指出了教学中用多媒体技术时应注意的问题。  根据《英语课程标准》的思想，我们可以知道当代的英语课程的设计与实施应重视学生的全面发展，特别要重充分考虑学生的差异性，选择相应的学习内容和方式，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中去。今天的英语教学改革，就是英语教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作探讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高英语素养和信息素养。 在初中英语课堂中使用多媒体教学可以让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，从而改变传统的教师本位主义，唯课本主义的刻板模式。多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。 （二）、使用多媒体教学，创设情境，激发学生兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。在初中英语教学过程中，很多英语教师自以为把教学内容讲得十分的精细，学生对知识点的把握就越牢靠，因而会出现教师“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下，对教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了一种负担，一种消极的压迫式的学习。课堂教学的效果自然不理想。然而提高英语课堂效率的关键是激发学生学习的主动性，在一堂课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思维带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。利用多媒体技术，它与传统教学方法相比有许多突出的优点：它为学生提供了大量形象生动、内容丰富、直观具体、感染力很强的感性认识材料。从而创设了良好的英语情境，激发联想，激励探究，使学生充分感受到周围丰富多彩的英语世界,大大地激发了学生的学习兴趣, 为一堂课的成功铺下了基石。 （三）、使用多媒体教学可优化教学过程，提高学习效率。 课堂教学的改革是以现代教学突破口，它是个崭新的研究课题，它不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥。它会引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。这种新的教学手段突破了时间和空间的限制，大大提高了课堂教学质量。多媒体以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋于知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。还能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题，如：板书时间、画图时间、例题时间等，优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。 （四）、使用多媒体教学，能突出重点突破难点。 英语课堂教学应遵循由感性到理性的原则。英语知识的传授应以创造情景，增强感性认识为前提。利用传统教学方式中的“黑板”加“粉笔”的方式是很难做到情景的展现，利用电化教学手段，通过精练的文字、鲜明的图象、形象的动画展示教学内容，多样化的呈现教学信息，从而使学生多种感官有机组合起来。对重要的教学内容可以进行回放，传统的方式难以用语言来描述的概念和理论，借助电教以形象的易于接受的形式呈现给学生，使原本难以解决的问题轻轻松松地解决。加强了对概念的理解程度，增强了知识的记忆效果，有利于重点的突出和难点的突破，从而优化课堂结构。 合理运用网络及多媒体，使英语问题化“难”为“易” 很多英语问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。合理运用网络及多媒体，使英语问题化“抽象”为“具体” 几何初步知识在中学英语教学中占有很重要的位置。但是由于这部分知识非常抽象，中学生又缺乏空间观念，空间想象能力较弱，在教学这部分内容时很多学生难以理解和掌握。此时利用网络及多媒体辅助教学，就可以直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，化抽象为具体，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高空间想象能力。 （五）、使用多媒体教学可以增大课堂容量，拓宽学生的知识面。 现代科学的日新月异，生产技术的