“委托管理”促进内涵发展.pdfVIP

“委托管理促进内涵发展 ■本刊记者 赵宏伟 轮委托管理工作也已经顺利启动，共有 间的消费水平不同，其他城市可能用不 43所郊区农村义务教育学校由中心城区 了50万 。” 教育机构进行委托管理 。 财政专项经费支持保障了委托管理 责任主体转移保证实效 的顺利进行。支援机构每托管一所受援 “托管 ”不等同于传统意义的支 学校，财政即拨款50万。J二海市静安区 教，支援方不是仅仅提供人力和硬件 的 在2学oo6~, 教育学会会长徐承博说 ： “我们根据学 支持，而是要切实地承担起办学主体的 在全区排名倒数第 ，~J2oo7年，柘林 校超编缺教师的实际，在静安区教育局 责任，把培植学校的内涵发展和可持续 学校中考合格率达到88％。2005年，南汇 和学会的}卅体会员单位的支持下选拔的 发展作为 自己的责任。受援学校在双重 区三灶中学学生流失100多入，教学质量 都足优质学校的骨干教师，他们在受援学 领导下能够得到更多的支持。 曾经在全区35所初中中倒数第六，牛源 校任教，享受在本校任教待遇的同时，每 作为一项开创性的工作，在市、区 向临严重危机，然而，现在每年招生班 月的收入还增加1000多元。这些骨干教 (县)两级教育行政部门的指导下，支 额却出现不够用的状况。这 学校的转 师都能够踏实认真地做好教学工作，同 援机构对委托管理的工作体制和运行机 变还要从两年前启动的 “j-海市以委托 时还带出了2到3名 自己的徒弟，为受援 制作了积极的探索。一方‘面，支援机构 管理推进农村义务教育学校内涵发展项 学校的可持续发展做出贡献。这种工作 充分发挥 自身的主动性，积极落实托管 目”说起 。 经历对他们的个人将来 的发展也是有益 责任主体转移，对责任转移的有效方式 的，这是评高级职称时的条件之一。” 进行 了积极探索，另一方面，受援学校 购买服务政府埋单 委托管理工作顺利地进行与财政 的 积极回应，真实反映学校的现状 以及面 2007年，在浦东新 农村义务教育 人力支持密不可分， 《教育》旬刊记者 临的问题 。双方共 同寻找切合实际的工 学校委托管理工作先行先试的基础上， 问及上海能够有经济实力保障，但对于 作思路、策略及举措，建立起行之有效 上海市教委 动了第 一轮农村义务教育 些经济相对落后 的城市足否适用呢? 的托管工作运行机制。支援机构依据托 学校委托管理工作。第一轮委托管理工 每所学校50万不是小数 目呢。徐承博会 管工作政策框架，将先进的教育教学理 作为期两年，从2007学年开始起至2008 长笑了笑说： “这在于当地政府是否重 念、管理模式、优质的管理团队和教师 学年结束l。 视，政府重视是没有 问题的。少盖些大 团队等资源引入受援学校，全方位提升 委托管理}¨中心城 的l9所品牌中 楼 ，少买几辆公务车就可 以了。城市之 了受援学校 的办学水平 。 小学以及长期从事敦育研究与实践的教 育机构 (统称 “支援机构”)，接受郊 区县教育局的委托 ，采取 队契约的方 式，对郊区农村义务教育阶段的2O所相 对薄弱学校 (统称 “受援学校”)进行 全方位的管理。这是近年来上海市教委 在加大转移支付力度、实行城郊教育合 作交流、鼓励优秀教师支教等一系列措 施的基础 L，推进郊 区农村义务教育阶 段学佼 内涵发展的又一项新举措。 据上海市教委基础教育部门负责人 介 ， 目前，第一轮委托管理工作已经 到期，2O所受援学校的商貌发生明显变 化。在学校管理 、课程教学、师资建 砹、学生发展、学校文化培育等方面得 到了不同程度的提升。刚时，作为一项 舣赢的工作，支援机构的管理人员和教 师团队也在托管实践中得到历练和成 长，专业素养得到不同程度的提升，自