比较教育研究元范式下非洲教育学建构初探.pdfVIP

比较教育研究 年第 期 No．6． 2013 2013 6 General No．281 Comparative Education Review （总第281 期） 比较教育研究元范式下非洲 教育学建构初探 李育球 （ 浙江师范大学非洲研究院 ，浙江省哲 学社会科 学重点研究基 地非洲研究 中心，浙江金 华 ） 321004 ［ 摘要］ 非洲教育作为 比较教育研究的一个重要领域 ，有其独特性 。文章尝试从 比较教育研 究元 范式视 角探讨非洲教育学的基本 内涵, 认 为我 国的非洲教育学研究由非洲批判教育学 、非 洲文化教育学 、非洲科 学教育学和 中非教育 关 系学四个基本部 分构成 。 非洲教育学应在批判 和 解放旨趣 的前提下 理 解非洲教育 文化 ，在 理 解非洲教育 文化的基础上科 学地推进非洲教育现 代化 。 中国的非洲教育学研究者 只有真诚致 力于促进 解放非洲教育 、理 解非洲教育 、发展非洲 教育 ，中非教育 关 系才能获得 更好 的可持 续性发展 。 ［ 关键词］ 元 范式 ；非洲教育学 ；批判教育学 ；中非 关 系 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G40-059.3 A 1003-7667201306-0029-05 十多年来，我国的非洲教育研究已取得了很 出教育在全球化背景下的特征，立足于关系化和 大进步。 既有面的铺开，也有点的细描，但总体水 离散化的民族国家教育，拓宽比较教育研究的国 平仍有待于提高。 有学者认为“ 非洲教育研究以经 际视域，为比较教育研究各具体范式和理论提供 验的介绍、 总结、 评价为主的经验评介型论文为 相对统一的基本精神之指导规范。 在解放的旨趣 主，这类论文一般不提出理论上的构建，只是在 上理解，在理解的旨趣上科学认知，在科学认知的 经验阐释的基础上提出一些建议或发出一些呼 基础上借鉴，这就是比较教育研究元范式的基本 [1] [2] 吁”。 研究涉及的主题虽然不少，但仍局限于碎片 精神”。 比较研究元范式下非洲教育学包括两大 化、平面化的研究，相对缺乏一种有高度和深度的 主题和四个基本维度。 两大主题指非洲教育与社 整体研究与宏观把握。 究其原因，非洲教育研究 会的发展和中非教育关系的发展。 四个基本维度 的“ 学”之取向的忽视和缺乏是一个重要原因。 因 包括非洲批判教育学、非洲文化教育学、非洲科学 此，本研究尝试从比较教育研究元范式视角来建 教育学和中非教育关系学。 非洲批判教育学旨在 构非洲教育学，抛砖引玉，以期学界推进非洲教育 推进非洲教育与社会公平与正义性发展，非洲文 研究的整体化与纵深化发展。 化教育学旨在理解和塑造非洲的教育文化和谐发 全球化背景下的比较教育研究元范式即“ 以 展；非洲科学教育学旨在推进非洲教育和非洲国 关系哲学和知识旨趣理论为基础，以沟通科学认 家与社会的现代化发展；中非教育关系学旨在加