新课程背景下中学语文阅读教学存在问题探讨.pdf

摘 要 语文阅读教学作为语文教学的重中之重，历来是语文界研究的重点。尤其是 2001 年7月、2003年4月由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标（实验稿）》和 《普通高中语文课程标准（实验稿）》相继正式颁布实施，给语文阅读教学提出了新的 理念并指导着阅读教学行为。但由于新的事物发展总要有一个过程，阅读教学在课程改 革中也难免出现了一些不和谐的音符。 本论文以新课程标准的基本理念为基础，通过广泛收集、比较、研究国内外近几年 的有关资料和自己在教学实践中的亲身体会，从微观的角度审视目前中学语文阅读教 学。我认为存在的问题主要表现在以下几个方面：其一，在师生对话过程中存在假、空、 浅和掩饰真实意图等虚假的现象；其二，是在文本解读上对文本的把握有所偏差；其三， 在课程与多媒体整合上存在错误认识；第四，过分强调新的学习方式，教师和学生朗读 意识十分淡薄。 这四方面问题的存在，一方面是由于我国目前应试教育的弊端不能完全消除，单一 的评价功能、评价内容、评价方法、评价标准客观上束缚了语文阅读教学改革的步伐； 语文教材在编写和安排上的不足也在一定程度上制约了语文阅读教学的实践。另一方 面，从主观上来说，语文教师自身的业务素质是决定语文阅读教学改革的一个关键因素， 而学校领导的课改意识更是决定语文阅读教学改革的方向。 因此，面对当前语文阅读教学中存在的问题，我们必须从根本上进行行之有效的改 革，提出一些切实可行的措施和建议。从理论层面而言，首先，应该改变单一的课程评 价机制，注重发展性评价、过程性评价、参与性评价、质性评价，实行以学论教，转变 课堂评价方式；其次，在语文教材的建设中应该注重学生的实际，给师生以创造的空间； 再次，加强教师专业发展，推进语文阅读教学改革，使语文教师掌握一个工具、注重两 大基石、通过三条途径来促进自身的专业化发展；从实践层面而言，我们应该构建和谐 课堂，给师生对话营造平等的氛围，设置适度的对话内容；从学生的角度和文本的空白 入手进行文本解读；在多媒体运用上要适度、适量、适时；并把朗读教学从课上延至课 外。 关键词：语文阅读教学；师生对话；文本解读；评价机制；教师专业发展 I Abstract Teaching of Chinese Reading, as the essential part of Chinese language teaching, has always been the focus of the study of the Chinese course. Since the standard of the Chinese course with full-time compulsory education (experiment draft) worked out by National Ministry of Education in July , 2001 and the standard of the Chinese course in average high school in April , 2003 were put into effect, a number of more new teaching ideas have been put forward and the teachers ’ teaching performances have been regulated. However,just like any new things, which need some time to be perfect, teaching of Chinese reading also has a long way to go. This paper tries to, with the new basic ideas put forward by the curriculum standards, through the extensive collection and comparison of the new studies at home and