第一单元 定格动画制作基础.doc

第一单元 定格动画制作基础 单元目标 了解动画发展史及掌握定格动画基本原理。 2.了解定格动画制作流程。 3.会安装和使用“纽斯达”定格动画软件。 4.会使用“纽斯达”套装搭建简单场景。 单元内容 本章节主要介绍了定格动画的基本原理和发展历程。重点是掌握动画制作流程和“纽斯达”定格动画软件的使用。大多数人认为定格动画是一个小儿科的动画技法，原因是它的制作原理实在是太简单，太直观了，很难让人相信在这个领域中有什么高深的知识和技术。然而，在这个看似简单平常的领域不仅包含了大量的知识和技术，而且曾经创造过许许多多的视觉奇观。仿佛闯进了一个陌生的神奇世界，不断得到令人欣喜的新体验。 单元内容结构图 第一课 一个精彩的世界——定格动画 当我们看到一连串影像活跃于纸上开始走路时，已经是深具魅力的一件事。 当我们看到一连串影像边走路边说话时，真是非常令人惊异的体验。 当我们看到一连串影像走路、说话并思考的时候，这简直是一件多么让人迷醉的事，尤其是看到独一无二、过去从不出现的事物，则是毫无止境地令人着迷。 我们尝试着让画面动起来，动画的概念远比电影或电视渊远。 活动主题 自20世纪50年代、60年代起，我国老一辈动画艺术家创作了许多优秀的定格动画作品，吸引了无数观众的目光，在国内外获得了许多大奖。许多优秀的作品都具有鲜明的民族特色，例如《曹冲称象》、《阿凡提》、《狐狸打猎人》等，直到今天还为人津津乐道。 到了20世纪90年代的时候，出现多部经典定格动画大片，例如《圣诞夜惊魂》、《小鸡快跑》，为这门古老的动画艺术增添了新的亮点。现在，就让我们开始起航，展开想象的翅膀，走进一个精彩的世界——定格动画。 【参考活动主题】 1.根据小资料中的动画发展史，你对哪个制作动画的方法印象深刻，请说出原因。 2.利用定格动画原理制作一个简单的动作变化。 活动目的 1.通过本次活动，激发我们学习定格动画的兴趣，了解定格动画的发展历史。 2.通过制作一个简单的动作变化，体会定格动画基本原理。 3.增长定格动画知识，培养互相合作、共同探讨的实践意识。 活动准备 1.材料准备：学校有上网条件，纸和笔、绘图工具 【小资料】 人类一直想让画面动起来，动画的概念远比电影或电视还要渊源。这是一部进展迅速的历史。 三万五千年以前，人类在洞穴墙上画着动物，有时画出四只脚来呈现动作。 西元前一千六百年前，埃及法老王拉美西斯为了爱色斯女神新建了一座神庙，此庙有十根柱子。每根柱子独创地画上逐渐改变姿势的女神像。对于骑马或者架战车经过的人而言，爱色斯女神宛如在摆动。 古希腊人有时以渐进动作的人物来装饰壶。转动壶就能创造一种动态感。 1640年安东纳西斯·基雪利用“魔术灯”，正是最先尝试将画面投影在墙上的人。基雪将每幅画绘制在单片玻璃上，将玻璃放置仪器再投射到墙上。接着，他用绳子从上移动玻璃。每片玻璃呈现入睡者的头部和一只老鼠，人的嘴巴依序张合，张嘴时老鼠跑点了。 1824年，彼得﹒马克﹒罗傑发现了重大原理“视觉停留”，这项原理的依据是我们的眼睛可以暂时保留刚看过的任何影像，很多人不了解电影其实没有动，而是静止的影像，影像连续投射出来时，看起来仿佛移动一样。罗傑的原理很快导致了多种不同光学设计。 [幻盘]：将卡纸制成的圆板放在陀螺上方，或用两根绳子支撑。一面画鸟，一面画鸟笼，陀螺转动或者用绳子扯动圆板转动时，两张影像合并，鸟儿宛如置身鸟笼一般。 [走马灯旋盘]：将两片圆盘装在旋转轴上，前面的圆盘围绕着边缘处切开，后面的圆盘则有一连串图案，将图案对准切开处，看着开口，随着圆盘旋转，我们就看到了动态幻觉。 [生命之轮]：1867年在美国以玩具的名义销售。画有一系列图案的长纸条，插入割出切口的圆筒，从切口处望进去，上面的影像宛如在动。 [手翻书]：1868年一种称为“手翻书”的新品全球问世。“手翻书”不过是一叠图画，沿着一边固定，看起来与画无关。一手拿着固定边，另一手翻动页面浏览，结果就是动画。 [定格动画]：通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或能想象到的任何角色。这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画历史一样长，甚至可能更古老。定格动画是一种特殊的动画形式，与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。 展示评价 评价项目 评价内容 自我评价 优秀 良好 加油 学习态度 认真参加课堂活动，在活动中积极动脑、动手。 组织合作 在小组中能够积极发挥自己的作用。 活动方式 能按时完成任务。 活 动 能 力 搜集 信息 能力 能收集资料，资料的内容准确、丰富。 动手 能力 能够利用材料制作作品，创建的动作流畅。 创新 能力 善于利用多种方式表