研究性实验教学设计在初中物理学习中作用.docVIP

研究性实验的教学设计在初中物理学习中作用──《液体的内部压强》? 一、教学背景与思路 教学背景：在物理教学理念中提倡学生的自主学习和研究性学习，从而培养学生的创新精神、学习能力和创新能力，使学生对知识更能领会和掌握，学习物理能力得到提高，而研究性实验的教学设计是物理教学中的一种重要方法，也可以说是一种比较新颖的课型。 设计思路：研究性实验是指学生在教师指导下，学习课本知识；并在教师的引导下，结合具体问题进行自主探究活动，我在讲授《液体的内部压强》一节课时，采用学生实验为主，教师演示实验为辅，且学生在教师引导和组织下探究液体内部压强的教学过程，并总结归纳得出液体内部的压强规律。 二、教学分析 教学目标 知识与技能 初步认识液体压强规律，学会用压强计测量液体内部的压强。 过程与方法 通过实验活动，探究液体内部的压强规律。 情感态度与价值观 通过学生实验和探究活动，培养学生乐于参加探究的态度。 教学重点 探究液体内部存在压强的现象，液体内部压强的规律。 教学难点 根据实验归纳液体内部压强的存在和规律。 教学方法 实验法和探究法 教具和媒体 在饮料瓶1个，矿泉水瓶3个，烧杯，压强计，水，盐水 三、课堂实录 （一）教师提出问题 师：当人站在齐胸的水中，会感到呼吸困难，像有东西压在胸口，那么在水中是否有压强呢？水中的压强又有什么特点呢？下面我们一起探究液体内部是否存在压强以及压强的规律。 （二）学生实验探究 1．实验准备 （1）学生分组（教师安排） （2）学生实验准备 师：请同学们拿出老师要求你们准备的饮料瓶，并把大饮料瓶1只（去掉上半部）、在一只矿泉水瓶底部开有一个小孔、在第二只矿泉水瓶的侧壁相同深度不同方向开若干个小孔，在第三只矿泉水瓶的侧壁相同方向不同一深度开有四个小孔。 生：动手操作 2．实验探究过程 师：请同学们按下面四个要求分别实验，并记下实验现象。 A、在大饮料瓶中倒入适量水，将底部开有小孔的矿泉水瓶插入水中，观察所出现的现象。 B、将在不同方向和相同深度处开有小孔的矿泉水瓶倒入足量的水，观察所出现的现象。 C、在相同方向不同深度开有小孔的矿泉水瓶倒入足量的水，观察所出现的现象。 D、将底部开有小孔的矿泉水瓶插入至水中的不同深度处，观察所出现的现象。 生：动手实验，观察现象，并记录现象。 3. 小组交流回答实验现象，更正错误现象 师：请各小组派出代表回答你们小组实验现象。 生甲：A实验有水从小孔中喷出。B实验有水从小孔中向不同的方向喷出。C实验有水从小孔中向相同的方向喷出。 生乙：A实验有水从小孔中喷出。B实验有水从小孔中向不同的方向喷出，以瓶身为参照物，水喷出的远近距离相同。C实验有水从小孔中向相同的方向喷出。D实验插入越深，水喷得越高。 生丙：A实验有水从小孔中喷出。B实验有水从小孔中向不同的方向喷出。C实验有水从小孔中向相同的方向喷出，以瓶身为参照物，水喷出的远近的距离不相同。D实验插入越深，水喷得越高。 …… 师：我们通过归纳各小组的实验现象，可以得到下面的现象。 A、有水从小孔中喷出。 B、有水从小孔中向不同的方向喷出；以瓶身为参照物，水喷出的远近距离相同。 C、有水从小孔中向相同的方向喷出，以瓶身为参照物，水喷出的远近的距离不相同。 D、插入越深，水喷得越高。 4.根据现象，总结实验的结论 师：A实验有水从小孔中喷出，说明喷出的水受到的力的作用，这个力的施力物体是什么？告诉我们什么结果？ 生：施力物体是水，说明水的内部有压强，从而产生了这个力。 师：回答得很好。 师：B实验有水从小孔中向不同的方向喷出；以瓶身为参照物，水喷出的远近距离相同。这个现象告诉我们水内部压强的什么特点？ 生：水喷出的远近距离相同，说明喷出的水受到的力大小相等，即同一深度的压强大小相等。 师：C实验有水从小孔中向相同的方向喷出，以瓶身为参照物，水喷出的远近的距离不相同。这个现象告诉我们水内部压强的什么特点？ 生：水喷出的远近距离不相同，说明喷出的水受到的力大小不相等，即水对容器侧壁有压强，侧壁的越深处的压强越大。 师：D实验插入越深，水喷得越高。这个现象告诉我们水内部压强的什么特点？ 生：插入越深，水喷得越高，说明喷出的水受到的力大小越大，即水的内部压强随深度增加而增大。 师：各组同学回答的结论多很好，同学们分析得很透彻，希望同学们保持这种科学的学习方法。 5．归纳实验，完成实验记录 （三）验证实验结论 1．师：上面同学们通过实验，归纳了水内部有压强，并得出了相关的规律。怎么用更科学的方法证明同学们得出的结论是否正确？ 2．教师介绍液体压强计 师：现在老师给同学们介绍一种仪器，教师出示液体压强计。 生：观察。 师：这是一个两端开口的U型管内装有染色的水，左管与一个橡皮管和蒙有橡皮膜的金属盒相连，金属盒可以向不同转动。 生：观察。 师：老师把