《地球的运动》单元设计与《正午太阳高度探究活动》课时教学设计(湘教版).docVIP

《地球的运动》单元设计与《正午太阳高度探究活动》课时教学设计（湘教版） （第1次修改） ■ 单元设计： 思维导图： ■ 三维目标?： 一、知识与技能? 1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 ?2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。? 3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。? 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。? 二、过程与方法? 1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。? 2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。? 三、情感态度与价值观? 通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。? ■ 对教材的理解： 地球的运动为高中自然地理中学生较难理解的部分。湘教版教材中，对于较难理解的知识都是在“活动”部分给出的，例如： 活动探究：“地球自转周期和时间”中，引出太阳日与恒星日的比较。 活动实践：“简易测量学校所在地某日的正午太阳高度”中，要求学生用图解法求正午太阳高度与当地伟度、太阳直射点维度之间的关系，并归纳求各地正午太阳高度公式。 而对于一些“稍边缘”概念，则是在“阅读”部分中给出，例如：地转偏向力、地方时、近日点和远日点、晨昏线。 湘教版教材的知识很多都是用这种活动探究的模式间接给出的，地球的运动一节，有10个活动实践或活动探究，4个阅读。因此，教师要引导探究式学习，变被动为主动。 ■ 教学重点： 自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。? 2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。? 带范围和天文四季的划分。? ■ 教学难点?： 1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。? 2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。? ■ 课时分配：（地球的运动为高中自然地理中学生较难理解的部分，需要分多节课逐步渗透讲解。拟发导学案，让学生在每堂课前，学习好简单的概念，并了解要讲的这节课的大致内容，预习难点。安排课外小组活动。） 第1节： 地球的自转相关基本概念（自转方向、周期、角速度、线速度、恒星日与太阳日（活动探究1） 地球自转的地理意义的前一部分（学生回答哪些地理意义，老师补充，昼夜交替、自转偏向力），下课前总结学习内容。 第2节： 球自转的地理意义的后半部分（活动，时区换算、日期和国际日期变更线等），附加课后练习并在习题课讲解。 第3节： 地球的公转相关基本概念（方向、周期、黄道面、近日点远日点、黄赤交角、公转轨道）。 第4节： 地球公转的地理意义（导入，同学总结地球公转地理意义，太阳直射点的南北移动，五带划分、四季更替）。 ： 地球公转的地理意义（活动探究：昼夜长短变化（晨昏线、昼弧、夜弧）），附加课堂及课后练习。 ： 地球公转的地理意义（太阳高度，正午太阳高度，活动探究，总结正午太阳高度通用式），附加课堂及课后练习。 《正午太阳高度探究活动》一节的课时教学设计 一、期望体现的教学特点和达到的目标 （一）、三维目标： （1）知识与技能： 理解太阳高度与正午太阳高度的概念；知道正午太阳高度随纬度和季节的变化规律。?掌握正午太阳高度的计算方法。 过程与方法： 通过学生们分组进行正午太阳高度的测量活动及学生上讲台画图、演示，让学生学习总结出正午太阳高度角的变化规律，增强学生动手操作实践能力、画图能力，总结规律的能力?。 情感态度价值观： 通过学习正午太阳高度随纬度和季节的变化规律得出的规律，并将此结论运用到现实生活中，激发学生探究地理问题的兴趣，点滴中逐渐培养学生求真求实的科学态度。? （二）、期望体现的教学特点： 探究式学习，不直接给出结论，让同学通过亲身实践和思考，主动学习和总结。 二、课标分析：? 1、能从光照图中判读正午太阳高度的变化规律：???? （1）正午太阳高度的纬度变化规律；? （2）正午太阳高度的季节变化规律；???? （3）掌握正午太阳高度的计算公式；? 2、运用正午太阳高度的变化规律，结合实例分析生活当中的地理问题? （1）确定地方时?； （2）确定地理纬度；?? （3）影子的长短变化与方向；?