第一讲 大学生创业教育概述（一）加强大学生创业教育的动因.pptVIP

第一讲 大学生创业教育概述 (一)加强大学生创业教育的动因 (二)加强大学生创业教育： 世界高等教育发展的趋势 (三)世界各国 加强大学生创业教育的经验 (一)加强大学生创业教育的动因 加强创业教育的原因 1、从劳动力市场看： ---（1）政府机构、事业单位减员增效； ---（2）企业调整结构，大量在职人员下岗。 ---（3）世界劳工组织预测，21世纪将有50%大学毕业生找不到有工资的工作。 2、从求职者方面看：大学毕业生习惯于到公共机关或大企业中谋职，有一种求稳的择业观念。 3、从知识经济社会需求看：多样化、个性化的需求，越来越需要更多的运作灵活的创新企业和产品。 4、知识经济的资源特征为大学毕业生创业提供了资源优势。 信息技术时代是年轻人创业的时代 李光耀说：“在信息技术时代，年轻和一副灵光的脑子是巨大的优势。”信息技术的成功需要“有风华正茂、充满活力和敢想敢干的头脑。父亲未必最有学问，孙子也许懂得更多。” 当行业巨头们忙于对自身作出调整以适应新的形势的时候，一些后来者却发展顺利，它们没有过去的包袱，只需一个具有突破意义的新点子，就可以获得飞速发展。历史也站在它们一边，少数几家这样的公司已经完成从上一代技术跨入下一代技术的飞跃。 麻省理工学院传媒实验室负责人尼古拉斯.内格罗蓬特说:“大公司的视野难免受到其现有客户的局限。那些必威体育精装版的创意总是来自一些一无所有的小公司,就是这个道理” 。 由于因特网，学生容易开办企业 电脑使他们容易开办企业，不需要多少钱，而且能灵活安排时间。 由于因特网，很容易获取关于如何开办和经营任何企业的信息。 经商被看作合理的职业，又有众多的榜样。 (二)加强大学生创业教育： 世界教育发展的趋势 大学生创业活动的兴起 大学生创业活动始于80年代初。1983年德州奥斯汀大学举办了首届大学生商业计划竞赛。接着，MIT、斯坦福等十多所大学每年都举办。 其中，MIT的影响最大。 我国始于1997年清华大学。 “创业教育”的提出 1989年在北京举行的“面向21世纪教育国际研讨会－21世纪的劳动世界”，首次提出“创业教育”这个新概念。接着，教科文组织“创业教育”课题组。 会议认为“创业教育”是未来的劳动者应该掌握的“第三张教育通行证”。 “创业教育”一经提出，即得到世界劳工组织、世行和国际教育署的大力倡导。 教科文组织：毕业生将成为岗位的创造者 《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》 “毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。” 《高等教育改革和发展的优先行动框架》 “高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。 创业心态影响经济发展---欧美创业的心态比较 欧盟委员会2004年发表报告说，欧洲始终未能挑战美国经济的霸权地位，这在很大程度上与心理有关，而不是与结构缺陷有关。 报告认为，欧洲人实在是太害怕创办自己的企业了。1/2的欧盟居民表示，如果存在失败的风险他们就不会开办企业。相比之下，2 /3以上的美国人说他们会不顾风险进行创业。只有4%的欧洲人说他们在过去三年中创办过企业，美国为11%。 创业心态影响经济发展---欧美创业的心态比较 1 /2的欧洲人说他们宁愿当雇员。而在美国，2 /3以上的人宁肯自己当雇主。 欧洲企业家的胆怯心理是欧盟要在2010年之前成为世界最具竞争力的经济面临的重要弱点。欧洲人回避风险的心理是最棘手的问题。 欧盟委员会希望通过加强学校的“企业精神教育”来改进企业家的形象。 美国每年有更多的创业者创办新公司 美国30岁以下的年轻人宁愿自己办公司，而不是在别人的公司谋求升职。 美国劳工统计局统计：到2006年，美国自营职业者将上升到1020万，而国际预测公司认为将上升到1200万。 (三)世界各国加强大学生创业教育的经验 美国的创业教育 美国的创业教育已经形成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育。 基础教育进行创业教育主要是与职业教育紧密结合。面对创业者日益年轻化的趋势，美国从1998年1月开始实施“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。 自1947年哈佛商学院率先开设新创企业管理课程以来,美国的创业教育获得了长足的发展。从1968年只有4所大学开设创业方面的课程,到1997年,全美至少开设一门创业课程的商学院以超过400家,其中开设4门以上课程的有50家以上。一项研究显示，在被调查的大学中，有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程,有23.7%的大学研究生教育中开设企业学课程,有38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课程。 20世纪90年代