经济发达地区农村初中学困生转化的策略研究》课期研究报告.docVIP

《经济发达地区农村初中“学困生”转化的策略研究》 课题中期研究报告 一、课题的提出和立项 我校是城郊结合部的一所农村中学，居民成份日趋复杂，素质参差不齐，有一定丰裕的物质生活，但由于居民文化素质以及对子女教育辅导能力、教育理念的差距，形成了我校生源素质及学生学习状况的极大差异，由非智力因素引起的学习困难生情况比较严重。因此，如何结合教育教学实际，更好地发挥学校教育和教学辐射功能和学校教科研资源的合力，协调学校、社会、家庭等方面的力量，探寻学习困难生形成的内外因，采取切实有效的预防与转化策略，调动学生学习的积极性，使每位学生都能有所发展与进步，是我校深化教育、求得更大发展面临的一个具有现实意义的重要课题。我校确立“学困生”课题的策略定位在锻炼教师团体，解决教育教学中的实际问题，通过对“学困生”的研究，为学习困难学生寻找优质的“教育场”。 ? 历年来我校一直关注困生，对学习困难生问题，已作出了初步的探索与尝试，各班主任及任课教师针对个体现象，采用加强家校联系，个别谈心，学法指导等方法，在预防与转化方面积累了一定的经验。在此基础上，我们于2006年10月提出了《经济发达地区农村初中“学困生” 转化的策略研究》课题，并于2007年4月被列为无锡市 “十一五”规划课题。 二、研究目标 本课题旨在在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观、教育观，构建符合本校特点、符合教育规律的“学困生”预防、转化模式。探索预防 “学困生”产生和转化“学困生”的规律。 初一做好小升初的衔接工作，使学生及早适应进入初中阶段的学习生活，及早预防。而对于小学与初中阶段已经形成的学习困难生，则进行系统分析，综合研究，总结经验，探寻行之有效的转化与矫治策略，以逐步提高学困生的学习能力，这对解决学习困难生的问题具有应用价值和理论指导意义。课题组希望通过，?研究在课堂教学中，营造民主、宽松的学习氛围，形成多形式、多格调的课堂结构；使学困生能主动去学习，学有所得，师生间互切互磋，共同提高。从而鼓起学生学习的信心，有怕学到乐学。对部分教育存在问题的教师产生影响，促使其更新观念，改善教育方法，提升师德修养，从教师和学校一头减少学困生的形成，并以此引起社会、家庭对学困生问题的关注，共同为学困生形成良好的学习心理营造氛围。 三、阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 1、广泛收集资料，科学制定计划。 课题组成员按学科、分阶段对学生学习状况全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确的观察了解，然后建立学困生个案情况记表。个案情况登记表项目设置合理，查阅登记表便可以了解学生的全面情况和发展变化。每位教师坚持对研究对象跟踪观察，定期记录，做到第一手资料真实可靠，从而保证了由事实资料的可靠性达到研究结论的可信性，最终取得课题研究成果的可行信。按学困生的类型研究——成因研究——对策研究的程序，分为三个阶段深入研究。每一个阶段或单兵作战，或联合攻击，有资料、有分析、有阶段性成果——研究论文。进行个案研究，对学生进行有针对性跟踪教育。 2、走访特殊家庭。 问卷调查结束后，针对性地对有的学生家庭进行家访。从走访中得知，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流；有的家长只关心孩子的物质生活，而不关心他们的教育和心理要求。这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的习惯。还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误。还有相当一部分家长，沉迷于打牌，在家里夫妻谈的较多的话题也是切磋牌技，让孩子深感父母玩之乐，自己学之苦，导致孩子没有上进心。 3、办家长学校，使家长的综合素质得到提高。 以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论上解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。每学期开学初，学校就制定计划，认真组织实施。新生入学后，举行家长学校的第一课，向新生家长汇报实施素质教育的要求，以及教育的目的和方法。了解日常生活中如何树立孩子的自信心，帮助孩子养成良好的行为习惯，为以后的学习打下了良好的基础。 4、不断完善学困生转化奖励办法。 为了更好地全面推进素质教育，改善、提高每位学生的思想品德、学习成绩，让每位学生都能体验到学习的快乐，感受到进步的喜悦。树立“不选择学生，通过自己的教育教学使学生得到改善”的意识。所有教师