PBL教学模式在临床药学专业临床药理学教学中的应用.pdfVIP

·课程整合 10.3969/j.issn.1671-489X.2013.33.096 PBL 教学模式在临床药学专业 临床药理学教学中的应用 ◆汪建云 魏群利 吴云明 吕冬梅 摘 要 为提高临床药学专业学生的综合能力，对临床药理学课 提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，并为 程进行教学内容改革，采用 PBL 教学模式，并重视药学实践能力 毕业后自学和提高搭建较高的平台。 的培养，坚定“药学服务”的理念，充分考虑学生的学习自主性 1 改革课程内容，突出临床用药评价，强调药物 及能力的培养，从而提高学生的综合素质。 不良反应 关键词 临床药学；PBL；综合能力；药学服务 徐州医学院临床药学专业学生的临床药理学课程学习安 中图分类号：G642.4 文献标识码：B 排在大学 4 年级，此时学生的医学基础知识和药学基础知识 文章编号：1671-489X(2013)33-0096-02 学习业已完成。因此，为避免该学科与其他学科内容的重复， 提高学生的学习兴趣，对临床药理学的教学内容进行改革， 临床药学教育正从当前传统的“化学—药物”模式向“生 部分章节由其他课程承担。如：临床药物代谢动力学、治疗 物—医学—药学—社会”模式转变 [1]，“以人为本，药学服 药物监测与给药方案由“生物药剂学与药动学”课程承担； 务”的理念已经被广泛接受；同时社会对医药兼备的复合型、 新药的临床研究与设计由“GLP/GCP/GMP/GSP”课程承担；药 实践型药学人才的需求也呈不断上升的趋势 [2]。在此基础上， 品审批、管理与评价由“药物科研方法与新产品开发”课程 徐州医学院药学院将临床药学课程的培养目标定为“培养适 承担。 应现代社会与经济发展需要的、具有较扎实的药学基本理论 在教学中，强化了药物作用分析、药物不良反应及其预 和实践技能、医学基本知识及相关自然科学知识，具有较强 测、鉴别与检测、药物构效关系、药物相互作用等内容；增 的人际交流能力和良好的职业道德，具有创新精神和实践能 加临床见习内容，将学生带进病房，直接与临床医生及患者 力，能够从事临床合理用药、治疗药物监测、新药临床评价 交流，了解用药情况，分析药物作用及其机制，讨论疾病对 及其他药学研究等方面工作的复合型药学人才”。 药物作用的影响，并在临床药师的指导下完成药历的书写。 临床药理学是一门医学与药物学、药理学与临床治疗学 2 改革教学方法与手段，强化能力培养 紧密结合的现代新兴学科，也是临床药学专业学生的主干课 药学服务的核心是“以人为本”，这就要求药学工作者 程和主修课程。该课程教学目标是：学生掌握临床用药评价 具有较强的自学能力和交流沟通能力。采用 PBL 教学方法， 的基本技能，熟悉治疗方案设计的基本理念，具有较强的与 把创新思维和现代教学的理念带入课堂，把课堂教学的中心 临床医生和患者的交流能力。该课程有效地强化学生的专业 环节引导到思考问题—收集信息—讨论问题的模式上来。在 技能，使其深刻认识和理解“临床合理用药”与“药学服务” 系统掌握临床药理学基本理论和基本知识的基础上，增加药 思想，从而成为医药兼备的复合型、实践型药学人才。 学见习的内容，强化学生综合素质的培养。 目前，国内临床药理学教学的普遍缺点是课程教学体系 多种提问方式配合多种讨论方式，提高学生的自主学习 以教师为中心，以传授知识为主，对开发学生智力、培养学 能力 课堂提问是完成教学目标的必要手段。为了充分发挥 生创新能力的