小学一年级英语我国初等教育课程及其改革.pptVIP

第三章 我国初等教育课程及其改革 一、关于课程改革 课程改革的五个步骤： 1、专家设想的课程阶段――学者与研究人员提出新的课程改革设想。 2、公众理解的课程阶段――编制课程标准和教科书的内容。 3、学校计划的课程阶段――从学校管理的角度计划方案的阶段。 4、教师实施的课程阶段――教师作为教学实践者具体实施课程方案的过程。 5、学生经验着的课程阶段――学生实际地经验具体课程内容的阶段。 对于教师来说，课程方面的进修主要包括三方面课题内容： 一是更新课程观念，以摆脱原有课程的惯性影响。 二是找回曾经失落的课程意识，教师是学校课程的编制者之一，而不是局外人。 三是终身进修以求终身发展。 二、小学课程的现代化特征和标准 （1）小学低年级不宜分科太细，要搞综合课程; （2）酌量精简教学内容，突出基本知识，并使这些内容系统化和结构化； （3）把现代科学成果适当地纳入教学内容，缩小教学内容和现代科学发展成果之间的差距； （4）教学内容应更加大众化，能引起学习者的兴趣； （5）国家的课程标准要有弹性，使教师能充分发挥创造性和使用现代化的教具，以加强个别指导； （6）智育与德育重新结合，加强教学科目与课外活动之间的联系。 三、我国的小学课程改革 学习要求： 1、以小组为单位，分工合作，围绕我国小学的课程改革查阅有关资料。 2、选取一个主题开展辩论。 3、可选择的辩论主题： 是否要在小学一年级开设英语？ 正方：应该在小学一年级开设英语 反方：不应该在小学一年级开设英语 是否要在小学开设“探究型课程”？ 正方：应该在小学开设“探究型课程” 反方：不应该在小学开设“探究型课程” 课程改革中，教师的培训和教科书的编写孰轻孰重？ 正方：在课程改革中，教师的培训更重要！ 反方：在课程改革中，教科书的编写更重要 更多资源 4、上海与全国的小学课程的不同 ⑴英语：上海1年级，全国3年级 ⑵探究性课程与研究型学习：全国开设综合实践活动，其中一个部分是研究性学习，这一部分类似上海的探究课程也是一年级开始。 ⑶科目名称的不同 上海：思品与社会，自然，音乐课、美术课 全国：生活与社会（1、2年级）/思品与社会（3—5年级） ，科学，艺术 四、未来学校的课程 未来学家德雷伯?考夫曼对未来的课程曾提出过六点要求： 一是必须有利于培养学生收集信息和利用信息的能力； 二是必须有利于使学生具有清晰的思维能力； 三是必须有利于培养学生对人类环境深刻的理解力； 四是必须有利于培养学生社会交际活动能力； 五是必须有利于培养学生理解人类和社会的能力； 六是必须有利于培养学生的个人能力。 更多资源 * * 初一语文? 初一英语? 初一数学? 初一政治? 初一历史? 初一地理? 初一生物 *